跳到主要內容

太善良

親愛的汪汪:



很抱歉這麼晚才回你的留言。

只是你的留言,讓我思索了很多。

前一陣子,有機會和老朋友聊聊,他笑說,我還是一樣這麼善良。

「太善良、天真」是很多人給過我的評論。



昨天,我到附近的國小泳池去練習游泳,一個人在泳池裡,突然懷念起教我自由式的那個陌生阿姨。



我是到大學才學游泳的,但是我們大學的老師是著名的「殺手枝」(枝是她的名字),她教游泳很厲害,只需要動嘴巴,而且要求期末測驗,女生游完25公尺,男生50公尺。在這樣的壓力下大家都很努力練習,我喜歡游泳,練習卻不得其法。



一天, 我和朋友約著去屏東市泳池練習,朋友有男友教她,而我還是在泳池中央奮戰。



旁邊一個好心的阿姨,看了以後便指點我手臂該怎麼擺,怎麼換氣。



因為她的指點,讓我期末考得以順利過關,還幫了兩個同學代考。



雖然只是短短半小時的指導,我依然很感激。



我知道善良常常被人利用。



我高中時,因為善良,因為身上著名的女校制服,導致我曾經被性騷擾過三次。



因為這樣的經歷,我在外求學,對於安全非常注意,神經質到連街上停泊的車子,我都不太敢靠近。因為高中有同學就是在早上六點,要去值糾察隊工作時,在學校附近的街上,差點被歹徒拉進車子裡擄走。



我爹因為覺得我們家小孩都太過善良,不時灌輸一些社會案件讓我們知道。



我不能否認,到現在我仍然被騙。



例如,在板橋火車站,我就被某個佯稱沒錢坐車回花蓮的人,「借走」了一百元。



例如,在誠品書店前,一個遊民撩起他的衣服,展示他的傷口給我看,希望我給他一些錢。



我不是每次都給,我也不是給大鈔,我總是在能力範圍中給予少許的錢,現在我學著去判斷這些人是否真的需要,才伸出我的手。



能被騙,至少是一種幸福,因為我們有能力賺錢。



最後,我想跟妳說一個故事。



九二一地震那一年,我在屏東,家住台中大甲。



得知家裡無恙,我沒有急著回家。因為當時交通很亂。



我爹不知道為什麼,電召我回家,我為此和他吵了一架,卻還是得包袱款款,坐上火車。



火車到了彰化,十點多了,得轉海線。我看準了火車班次,等著等著,等到火車誤點了四十分鐘。這時月台廣播,這班火車很可能到十二點以後才到,而且隨時可能停開。我慌了,打電話回家。



我爹斥責了一堆,責罵我的不知變通,因為當時在高雄當兵的弟弟,已經轉乘客運回到家,只有我還在路上,他兇狠地掛了電話。



慌亂的我,走一步是一步,跳上了往山線的電車,想坐往豐原站。



不料,因為地震的影響,電車只行駛到台中站,所有旅客就都下車了。



凌晨十二點半,我站在台中火車站前,倒塌的國光客運站還矗立眼前,舉目無親,昏黃的台中街頭很冷,連計程車都沒剩幾輛。



我打電話跟妹妹商量著,她要我先到豐原住在姑姑家。



一旁,一對情侶正巧要開車回家,可能是看我可憐,所以開口,說他們正要回豐原,可以順道載我。

說真的,我很害怕。



我悄悄請妹妹抄下他們的車牌號碼。(這其實很危險,我知道我不能保證這輛車是否是贓車?抄車牌只是心安。)



一路上聽著他們聊天,我仍是提著心不敢放。



終於,半個小時後我安全地站在豐原火車站前。我很感激的想抄下他們的聯絡電話,那位小姐笑著說:「不用了,妳以後只要好好教書就好了。」(我們途中有聊了一下。)



我總是很感激這樣的善意。



因為在絕境之中,我深深地體會到,若是有人伸出援手,不管是怎樣的援手,都讓我感受非常深刻。



然後我就會想到「讓愛傳出去」這一部電影,看著凱文史貝西要學生改造這個非常不可愛的世界(你不能否認他的形容詞用得真好),看著童星哈利喬奧斯蒙想出那個絕妙的點子。



我們不需要幫助很多很多人,我們也不需要定期捐款給某一些機構,我只期望自己,在觀察到別人真的有困難,而我恰巧可以伸出援手的時候,扶他們一把!

留言

這個網誌中的熱門文章

【國文教學】國二上-田園之秋選/詞彙

田園之秋選  作者:陳冠學 【課文】    九月七日         摘了一整天的番薯蒂。         下午大雨滂沱,霹靂環起,若非蕃薯田在家屋邊,近在咫尺,真要走避不及。低著頭一心一意要把蕃薯蒂趕快摘完,霎時間,天昏地暗,抬頭一看,黑壓壓的,滿天烏雲,盤旋著,自上而下,直要捲到地面。這種情況,在荒野中遇到幾回。只覺滿天無數黑怪,張牙舞爪,盡向地面攫來。四顧無人,又全無遮蔽,大野中,孤伶伶的一個人,不由膽破魂奪。大自然有時很像戲劇,向今天這種大西北雨的序幕前奏,可名為惡魔與妖巫之出世。正當人們籠罩在這樣恐怖的景象中,膽已破魂已奪之際,接著便是閃電纏身,霹靂壓頂,在荒野中的人,此時沒有一個不是被震懾得氣脫萎頓,匍匐不能起的。好在再接著便是大雨滂沱,再看不見滿天張牙舞爪的黑怪,而閃電與霹靂仍肆虐不已,卻多少為雨勢所遮掩,於是匍匐在地的失魂者,便在雨水的不斷澆淋下,漸漸地蘇醒,而閃光與雷聲也愈來愈遠,轉眼雨過天青,太陽又探出了雲端,樹葉上、草上閃爍著無邊亮晶晶的水珠,一場大西北雨便這樣過去了。你說這是戲劇不是戲劇?         因為是在家屋附近,又為了趕工,直待到閃電與霹靂左右夾擊,前後合攻,我才逃進屋裡。遇到這樣氣勢萬鈞的大西北雨前奏,誰也不能逞英雄,因為此時在天地之間除了它是英雄之外,不准有第二個人是英雄。此時它是無敵的大主宰,任何人都不能不懾服。牛群在原野上狂奔,羊群在哀哀慘叫,樹木在盡力縮矮,那個敢把手舉得最高,頭伸得最長,定立時被劈殺。         一場為時一小時的大西北雨,到底下了幾公釐的水,雖然沒做過實驗,只覺好像天上的水壩在洩洪似的,是整個倒下來的。每一雨粒,大概最小還有姆指大,像這樣大的雨粒,竹葉笠是要被打穿的,沒有蓑衣遮蔽,一定被打得遍體發紅。但是本地原是山洪沖積成的沙石層,滲水極快,無論多大多長久的雨,縱使雨中行潦川流,雨一停,便全部滲入地下,登時又見灰白色的石灰地質,乾...

我的母校--彰化女中

    新年的時候,跟朋友聚會。D和K照例聊到一些麻辣的話題,由於內容屬於晚上十一點之後才能播出的尺度,在場D的朋友越聽越坐立不安,我連忙喊著要畫出限制級的座位區來。整個是一個好笑!     不過這幾年和朋友聊到這些關於「女人」的話題,我才深深發覺,我的高中教育給我多徹底的影響。     這樣說,似乎有點詭異,且聽我緩緩道來。     我讀的是女校,當時進入彰化女中,這所以升學為主的高中,本以為會像國中一樣,就是唸書、唸書、唸書,不過這卻是我腦海中唯一教學正常化的升學學校。高一、高二所有課程都正常教學,沒有什麼借不借課的問題,國中還有考不到幾分就打幾下的事情,在彰女裡,每學期安排的週考如果考不好,老師只有發表一下感言,那是我第一次感覺:考得不好是我自己的事情,唸書必須自我要求。     除此之外,最讓我激賞的,是藝能科目:軍訓護理、音樂、美術、和家政課。影響我很深的,應該就是軍訓和護理課吧!我不知道其他人高中的軍訓護理怎麼上的?不過我真的很愛當時的軍訓和護理課。     當初社會上出版了一本預言式的書籍:1995閏八月,內容是講到每逢閏八月的年度會發生許多歷史大事,於是作者預言該年大陸會攻打台灣,並將台灣收歸。加上當時大陸大規模的軍事演習,鬧得台灣人心惶惶,一度還囤積米糧,預備戰爭。     我們軍訓教官整理了兩岸的軍備,並且精闢地講解兩岸的軍事重點是什麼?教官還很肯定地告訴我們:中共絕對不會武力犯台,因為他們要的是一個「經濟蓬勃發展的台灣」,一旦引起戰爭,台灣的經濟必然衰敗,就算取得了台灣,對於大陸而言,一點用也沒有……云云。     這一堂課讓我印象非常深刻。     護理課呢,則是每年都讓我學習良多。每年護理老師都會外聘專任的老師,到校來教我們一些有關女性護理的問題。     高一是內衣和女性護理,高二是衛生棉、衛生棉條的使用和衛生保健,高三則是化妝品的使用。在那之前,幾乎沒有老師會跟我們聊到這方面的話題,也或許當時的民風就是如此,這些話題是禁忌。     除了這些課之外,也許是女校的關係,所有的老師上課上到累了,總會開始跟我們哈拉。哈拉的話題從文學到國家大事、從做人處事到以後嫁人選老公的要點、從預防性騷擾到懷孕的恐怖情形,老師們知無不言,言無不盡。     回到最先的話題,為啥我會有這種感觸呢?     當天我們聊到女性陰道事實上只有前面三公分有感覺,後面完...

詞素覺識介紹與教學

中文屬於意符(logographic)文字系統,每個中文字具有獨立的字形、字音、字義(王瓊珠,2010)。胡永崇(2003)整理出四項漢字特徵:形、音、義、序。胡永崇提出在字義方面,有部分漢字單獨使用沒有意義,而在字序方面,若改變漢字字序,意義和詞性會產生變化,如唱歌和歌唱。 在國外針對詞彙相關的研究中,Carlisle(1995)提出詞素覺識(morphological awareness)是個體有意識察覺語詞內在基本結構關係,並操弄語詞結構和規則之能力,並將詞素(morpheme)定義為語言最小意義單位,包含基本字(base words)、詞首和詞尾等。目前針對詞素覺識的相關研究不多,但近年來有學者開始探討詞素覺識和閱讀之間的關係,並認為詞素覺識不但是重要的語言發展能力,更是重要的閱讀能力(Carlisle,1995;Kirby, Deacon, Bowers, Izenberg , Wade-Woolley, & Parrila,2012)。 因為中文的語言特性,有許多學者相信詞素覺識在中文閱讀中扮演非常重要的角色,中、港、臺三地皆有學者以詞素覺識為研究主題,但各研究所指稱的詞素覺識並不相同(王宣惠、洪儷瑜、辜玉旻,2012)。柯華葳(2010)將詞素覺識定義為「學習者對詞彙的概念」,並將詞素覺識分為三個概念,包含詞素關係覺識、詞素詞性覺識、和詞素合成覺識。詞素關係覺識是察覺到詞彙中字的位置改變,詞彙意義便不同。詞素詞性覺識是辨識因字的位置改變,造成詞中相同兩字的詞性有所不同。詞素合成覺識是指讀者將不同詞素組合成為一個新詞彙。 教學活動 104學年度,我開始讓學障生練習判別詞性,發現學障學生的詞性概念極弱。國一的學生連名詞、動詞都會找錯、誤判。因為沒料到學生的學習表現是這樣,所以我開始去國語日報找三、四年級的學生投稿作品(要控制文章長度和難字不要太多),每週讓他們在攜手課程閱讀一篇後,找出名詞、動詞、形容詞來。 剛開始實施時,學生還需要老師提示,或者是學生還會找錯,把動詞誤以為是名詞,或是把名詞誤以為是動詞。實施約一個月以後,開始把每次找的詞加深加廣,例如7個名詞變成15個;原本只要找名詞和動詞,接著加入形容詞、成語;請學生挑3個詞彙來造句子.....等。 這些活動主要是讓學生可以習慣閱讀文章,且能獨力完成老師指定的工作...