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目前顯示的是 2月, 2023的文章

[隨筆]可厭的廢柴導師與可愛學生

1.可厭的廢柴導師 八年級寫障學生的導師,是一個奇葩,是那種不打電話給家長溝通,學生寫反應事項,導師會通知學務處,請學務處打給家長說明(然後自己不動作);也是那種寫障生被同學霸凌,桌子整個被掀掉,他跟導師報告,導師不處理,直接叫寫障生去找生教組長入班處理。 寫障生上一次說謊騙導師,導師被騙得團團轉;特教老師問出實情,狠狠處理完寫障生。 這一個死傢伙(導師),只會拿著我們問出來的結果,記了小孩4支小過。還有臉大言不慚的說:他也有問出來,不是特教老師處理的。 前天,我拿重新鑑定的學生在校觀察表給他,要他勾選2個學生的觀察記錄,只是80題而已,他一開始就推脫「寫障生都被抽課,他接觸不多,無法勾」。 OK,寫障生你勾你知道的給我,間接服務學生你總該全部勾好給我吧? 他今天繳回來,說他觀察不到數學所以沒勾。但我細細審視,連他授課的國文項目,他也空白。 真是一個可厭,白領導師費的廢柴老師。 2.可愛的學生 今天考試(是這裡很愛的成就測驗,就是全校模擬考的意思),趁下課時間我廣播要八年級學生來輔導室報到。 小自閉症和寫障生用跳的跑進來:老師,你幹嘛廣播我們? 我:數學作業咧?我要催數學作業啊! 二人:沒有啊,你沒有給我們。(二個傢伙隱約還有種得意洋洋的感覺) 我:什麼?我昨天竟然沒有印給你們嗎? 二人:對啊。(二個屁孩還笑開了) 我:你們太『卑鄙』了吧,要提醒我啊。 屁孩愣住,大概沒想到老師沒印作業給他們,他們也得負責。摸摸鼻子,領著作業回去了,還不忘叮嚀我:老師,那個OO還沒拿到作業喔! #星球瑣事

學習障礙是大腦運作的困難(1)

    工作以來,我一直都對學習障礙有極高的興趣。     在學理上,學習障礙是神經心理上的困難,指的是這一群孩子的困難發生在(1)輸入(聽說讀...等管道)進入大腦,或(2)在大腦執行處理的歷程,或是最終在(3)輸出(說讀寫算...等管道)給他人了解,在這三處發生的問題,主要表現在學科上有困難,但也不完全限制在學科上。     我記得多年前,在一場學障研討會上,與會者討論到「學障者到底能不能在學業上獲得成就?」結論當然是:學障者經過學習策略和教學後,可以逐步克服自己的困難,擺脫學習上的困境。從學習的成就來看,會覺得學障者康復了,戰勝了學習障礙,但神經心理的特質還是不會改變。     當時有一位與會教授的發言,讓我印象很深刻,且深以為然。依照我模糊的記憶,內容大概如下:     「台灣特教工作者花了好久的時間,才說服了我們的老師:『學習障礙不是智力低落導致的問題,學習低成就也不完全就是學習障礙』。如果學習障礙的討論又回到克服學業問題上,老師們就又會忽略了這群孩子的神經心理特質。」     那麼,到底什麼是學習障礙特質呢?     我想起了二個例子。     第一個例子是我的髮型師,她是一個很活潑外向,且設計想法很好的女設計師,有時候跟她聊天時,會發現她跟我一樣很喜歡閱讀。     有一次,我的學障生想往美容美髮科升學,所以我特別跟她請教美容美髮科的未來,想聽聽她能給我的學生什麼建議?她聊到求學過程中,她如何跟自己的媽媽爭吵衝突;如何在家裡長輩認定讀美容美髮科都是壞孩子的偏見中,依然堅持自己的設計之路;她成績很差,所以毅然決然選擇了高職,高職還沒畢業就去實習,從工作中累積設計的經驗;最終她離開了工作很久的髮廊,自己開了髮型工作室,怯生生地邀請媽媽來讓她剪髮,讓媽媽看她的小小成就......     然後,她跟我說,她很喜歡閱讀,她也會看書。但她發現自己不能看直行排列的書,她必須挑選橫排的書,她閱讀時才能「讀懂」。因為發現自己的特質,她才能開始讀書。     她是學習障礙嗎?她問我。     坦白說,我不知道。     第二個例子是一個受鑑定的國二女孩。她在鑑定過程中,有明顯的聲韻覺識問題,她能造詞、能寫正確字,有一些筆畫錯誤,但不影響他人辨識;但拼音她幾乎完全空白,即使有拼寫也拼錯。我約她晤談,她的發音和對談都沒有困難,生活上理解也一切正常。在鑑定過程中,我也很疑惑她

[隨筆]一波三折的廚房

寒假施測日Day3,照例先測識字量和理解能力。學生能力在邊緣,但不是完全脫離學障範圍,仍有些寫字提取錯誤的問題(這個學生的主要問題就是寫字提取正確性,常寫注音,但沒有多筆畫少筆畫,或是寫字結構的問題。)。 他是一個間接服務生,原本在特教巡迴服務的國小,一上國中後害怕標籤,堅持不肯接受特教服務。去年是前同事負責的,我也就不介入。前同事離職後,自然我也得處理這學生的事情。 這學期觀察這個學生的成績,多在30-50之間,沒有特別差。 評估後這學生有學障特質,但學習上的需求似乎沒有那麼明顯。如果是在新北市讓我評估,很可能我就不會給學障資格。 於是,今天我的耳邊不時響起督導老師曾經說過的「妳不能因為學生容易寫錯字,就直接判他是學障啊!」 只能繼續做看看囉! 下午,接到濾水器技師要提前來重新安裝的訊息,本來很開心。 結果,再次因為溝通失誤,完全無法安裝。 我當下很懊惱,本來以為只能花錢再買一座了。但技師說,妳就打電話問看看吧。 還好有問,廚具行大哥還能把東西拆回來還我。就是再拉長處理時間而已。 重新回顧最近換廚具的種種烏龍事件,思考自己是不是: 1.太習慣放棄? 2.太習慣把事情藏著,沒有去爭取?(如果不要臉一點,在第一次技師來,拗技師幫我拆機器,也許事情會比較快速解決) 希望後續能真的順利完工。😳😣 #圖為還沒完工的廚房

[工作筆記]Podcast/中澳走私、英國數學教改

最近兩個讓我覺得需要紀錄的節目,剛好都是報導者製播的。 第一則,是有關於 金馬地區的走私龍蝦 。 大量的走私龍蝦,從澳洲到了台灣,由台灣報關,到了金馬,最後流入了中國。 先浮上心頭的是:明面上的國仇家恨,抵制抗爭,還是不敵人民的心之所向和口腹之慾。 接著再聽下去,又覺得這個議題複雜,不只是中澳之間的走私龍蝦而已。 報導者的報導很詳盡,金馬因為地緣關係,早期戒嚴時期尚且還在海灘上開起市集,禁走私談何容易。不過是民之所需而已。 今天是因為中澳的國際關係變差,導致了大宗龍蝦走私,或許換個時間,又是其他品項迎上來了。 第二則,是 英國的數學必修教育延長 。 在這一集節目中,我自己摘要的重點是:太早放棄數學,或數學成就低落,會導致未來職涯常找到低薪、易被取代的工作。 在疫情衝擊下,還有很多問題會一一浮現,英國的數學教育只是這波浪潮的一個點。 這幾年對數學教育的研討,讓我更堅信:學數學,不是為了解題,而是訓練學生的邏輯思維能力,雖然我在這條路上還是在摸索方向。但聽了英國新首相的數學教改報導,不禁反思了我們該給學生什麼樣的數學教育?

[閱讀筆記]真確:扭轉十大直覺偏誤,發現事情比你想的更美好

<真確:扭轉十大直覺偏誤,發現事情比你想的更美好> 這是一本相見恨晚的書。 也是一本需要買起來,時時複習的書。 雖然半數以上的概念,我在心法共備數,或是數學生根研習已聽過或看過。但自己實際再看一次後,還是覺得它很可以用在自己的教學中,或生活中。 因為這些直覺偏誤,很容易讓我們重蹈錯誤,所以需要時時複習,在生活中提醒自己。 舉例來說,我看政治問題一直都不喜歡用[藍綠]的觀點,或是不喜歡用中國人(426、小粉紅)、台灣人,以一地一群之人的標籤來概括所有人。 書中第六章的概括型直覺偏誤,就是指這種「大意的把不同類的群體歸在同一類」,最後會做出錯誤的決策。 要尋找一個群體裏面的不同之處;也要尋找不同群體的相似之處。 第九章怪罪型直覺偏誤,也讓我深有感觸。除了想到最近國內的政治選舉事件外,也想到我自己的工作環境。 在荒謬國的特教環境中,我們把全區的問題怪罪在某個傢伙身上,可能是某教授或是某太后;或是某太后覺得我的學校就是爛透了,需要偕同某教授來[糾正]這裡的特教工作嚴重失誤,用盡了不入流手段。 我們都需要找個罪犯、戰犯,來為荒謬國的一切作合理的解釋。 但其實沒有戰犯,這是系統的問題,在這個系統中必定需要改變,才有辦法往前走。 北部特教為什麼比荒謬國走得前面,是因為北部領頭羊不找戰犯,而是每一次的錯誤都去修正系統。 想懂這個點後,更能看透荒謬國的荒唐無稽。 這是一本真的能收藏起來、時時提醒自己修正理路的好書。

[售後服務]考駕照

今早接到畢業學生爸爸的電話,做了一下售後服務。 屁孩爸問我,小孩成年了,可以考駕照了,但因為小孩是非常明確的識字困難,要怎麼申請考試報讀?要準備什麼資料? 我也好奇,所以打了一通電話去該區的監理所詢問。 監理人員說:先預約考試時間,考試前跟考官說,要採用口試即可。 我再問:不用準備任何佐證資料嗎? 監理人員說:完全不用。 哇!好友善的考試阿。 仔細想一下,這規定蠻務實的。因為各方來考試的民眾,很可能是年紀大的阿公阿嬤,識字能力有限;也可能是外籍人士,還沒有學習認字。 虧我在屁孩念國中的時候,還蠻擔心屁孩進入社會後,會考不過駕照呢!真是想太多了。 雖然如此,我還是交代了屁孩爸,要幫屁孩惡補一下題庫,免得口試也是瞇瞇冒冒(台語),考了也是白考。