班上有程度很差的孩子，都三年級了，拼音和認字都還不會，而且一來就是三個。聽說是地區的關係，朋友在鄰近的基隆市也帶三年級，我跟她抱怨的時候，她笑笑的回我說，他們班也有五個。
這三個孩子中，有一個孩子特別沒有學習的意願。上一次月考，她幾乎科科考十幾分，期中數學科考卷她沒有寫名字，我喚她過來，給她兩個選擇：一是跑操場五圈換考卷拿回去簽名，二是考卷直接零分計算。
她嘻皮笑臉的希望我直接給她零分，她不要跑操場三圈。讓我肝火突地竄高，先要她去面壁區思過，我氣沖沖地到辦公室冷靜了十分鐘，確定自己不會當場抓狂之後，才回到教室和學生講道理。
惹我生氣的，並非是她成績考不好，而是她對成績的不在意。雖然，我生氣之後，她對學習也不見得激得起興趣。
最近，她因為功課沒寫，幾乎沒有下課時間。放學之後，因為家長沒有人可以督促她課業，我對家長說，功課她可以在學校完成（因為學校原本有原住民課輔班，就是要她在學校完成作業，我和帶課輔的老師說定，把她接回來自己手裡督促），我只希望家長把她沒交齊的功課找齊、還有每天在聯絡簿上簽名。
今天，她自己跟我說，她很喜歡查字典，她好想趕緊查下一課的生字。雖然她查字典的速度真是慢得驚人，但是和之前相較已經進步很多，而且她每查完一兩個生字，我都會隨口讚美她一下，她的字典雖然是班上最晚買到的，卻是媽媽親自帶她去鎮上挑選的，她寶貝得很。
除了查生字勉強提得起她的興趣之外，其他對於注音符號、九九乘法的學習，她都是抗拒的。甚至最近我買了注音符號卡，讓他們用遊戲去練習對符號的認識，另外兩個孩子學得很開心，只有她不願意參加。
今天下午，我要她更正習作的兩三處錯誤。她拗著脾氣，鬧著。
我環住她的腰，跟她說：「你要趕緊把作業訂正阿，不然老師每天都看到18號沒交作業，看到我都會背了。」
她笑了，於是我拿起習作講解乘法給她聽：0*2=多少？一開始，她答出0，接著4*0卻等於4。我再要求她覆誦一遍，她就不開口了，很明顯在抗拒學習，我再怎麼講解她都不專心。過了一段時間，她進入發呆狀態，我沒動氣，只是把習作拿給她說：「你想不想學，不想學老師也不教了，拿回去自己好好想一想。」
她把習作拿回去，在自己的座位上鬧著：「老師，我不會寫啦！」
我不理她，逕自做著我的事情。等她抱怨了兩三次，我才開口：「如果妳想學，把習作拿過來。」
她沒拿過來，還是鬧著。
對於這樣的孩子，我發現我當下不會再氣沖沖的要求她們一定要學習，心裡不斷的迴響著孔子的至理名言：不憤不啟，不悱不發。若是他不願學習，就算我說破嘴也沒有用。
過了半晌，我讓另外一個她能接受的孩子過去教她，那個孩子有模有樣的在黑板上教學起來，我停下筆看著，赫然發現原來我教她不聽的原因，是因為我不給她答案，要她自己思考。而她自己屬意的小老師，把答案都告訴她，讓她可以直接謄寫在習作上。
我並沒有責怪兩個孩子的意思，只是有一抹嘆息在迴盪。
對於這樣的孩子，我們切切要求她做一些學習活動，反而造成了她的負擔和抗拒，越是急切的要求，讓她對學習越是抱著負面的感受。但她學習的進度嚴重落後，卻讓我們看著看著不得不心急如焚。
她對學習沒有興趣，也連帶到其他一切學習活動上，美勞、音樂、體育這些藝能科，甚至連課後活動：學校原住民小朋友的原住民歌舞練習，她也被指導老師摒除在外。
她的問題很明顯已經不是學習落後的問題，當下最要解決的是引起她的學習動機。
我像老牛拖著慢車，等著她緩慢的踏步。
親愛的孩子，我不能為你過你的一生，老師多希望你能瞭解，今天老師叮嚀你做的一切，都是希望你能趕上學習的進度，若是你永遠都學不會主動積極，這一生勢必過得辛苦。孩子，你的未來不在老師的手上，而是掌握在自己手裡！
這三個孩子中，有一個孩子特別沒有學習的意願。上一次月考，她幾乎科科考十幾分，期中數學科考卷她沒有寫名字，我喚她過來，給她兩個選擇：一是跑操場五圈換考卷拿回去簽名，二是考卷直接零分計算。
她嘻皮笑臉的希望我直接給她零分，她不要跑操場三圈。讓我肝火突地竄高，先要她去面壁區思過，我氣沖沖地到辦公室冷靜了十分鐘，確定自己不會當場抓狂之後，才回到教室和學生講道理。
惹我生氣的，並非是她成績考不好，而是她對成績的不在意。雖然，我生氣之後，她對學習也不見得激得起興趣。
最近，她因為功課沒寫，幾乎沒有下課時間。放學之後，因為家長沒有人可以督促她課業，我對家長說，功課她可以在學校完成（因為學校原本有原住民課輔班，就是要她在學校完成作業，我和帶課輔的老師說定，把她接回來自己手裡督促），我只希望家長把她沒交齊的功課找齊、還有每天在聯絡簿上簽名。
今天，她自己跟我說，她很喜歡查字典，她好想趕緊查下一課的生字。雖然她查字典的速度真是慢得驚人，但是和之前相較已經進步很多，而且她每查完一兩個生字，我都會隨口讚美她一下，她的字典雖然是班上最晚買到的，卻是媽媽親自帶她去鎮上挑選的，她寶貝得很。
除了查生字勉強提得起她的興趣之外，其他對於注音符號、九九乘法的學習，她都是抗拒的。甚至最近我買了注音符號卡，讓他們用遊戲去練習對符號的認識，另外兩個孩子學得很開心，只有她不願意參加。
今天下午，我要她更正習作的兩三處錯誤。她拗著脾氣，鬧著。
我環住她的腰，跟她說：「你要趕緊把作業訂正阿，不然老師每天都看到18號沒交作業，看到我都會背了。」
她笑了，於是我拿起習作講解乘法給她聽：0*2=多少？一開始，她答出0，接著4*0卻等於4。我再要求她覆誦一遍，她就不開口了，很明顯在抗拒學習，我再怎麼講解她都不專心。過了一段時間，她進入發呆狀態，我沒動氣，只是把習作拿給她說：「你想不想學，不想學老師也不教了，拿回去自己好好想一想。」
她把習作拿回去，在自己的座位上鬧著：「老師，我不會寫啦！」
我不理她，逕自做著我的事情。等她抱怨了兩三次，我才開口：「如果妳想學，把習作拿過來。」
她沒拿過來，還是鬧著。
對於這樣的孩子，我發現我當下不會再氣沖沖的要求她們一定要學習，心裡不斷的迴響著孔子的至理名言：不憤不啟，不悱不發。若是他不願學習，就算我說破嘴也沒有用。
過了半晌，我讓另外一個她能接受的孩子過去教她，那個孩子有模有樣的在黑板上教學起來，我停下筆看著，赫然發現原來我教她不聽的原因，是因為我不給她答案，要她自己思考。而她自己屬意的小老師，把答案都告訴她，讓她可以直接謄寫在習作上。
我並沒有責怪兩個孩子的意思，只是有一抹嘆息在迴盪。
對於這樣的孩子，我們切切要求她做一些學習活動，反而造成了她的負擔和抗拒，越是急切的要求，讓她對學習越是抱著負面的感受。但她學習的進度嚴重落後，卻讓我們看著看著不得不心急如焚。
她對學習沒有興趣，也連帶到其他一切學習活動上，美勞、音樂、體育這些藝能科，甚至連課後活動：學校原住民小朋友的原住民歌舞練習，她也被指導老師摒除在外。
她的問題很明顯已經不是學習落後的問題，當下最要解決的是引起她的學習動機。
我像老牛拖著慢車，等著她緩慢的踏步。
親愛的孩子，我不能為你過你的一生，老師多希望你能瞭解，今天老師叮嚀你做的一切，都是希望你能趕上學習的進度，若是你永遠都學不會主動積極，這一生勢必過得辛苦。孩子，你的未來不在老師的手上，而是掌握在自己手裡！
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