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新同事語錄(2)

有一次我聽到新同事打電話到各導師辦公室去要資料,口氣不太有禮貌。

通常我們打電話過去都是:「XX老師在嗎?不好意思,可以請妳……」

但新同事打電話過去是:「206老師在嗎?妳可以今天交疑似生名單嗎?可以交,好的。那205老師在嗎?」
因為那口氣就像在跟學生講話的口氣,引起我的注意。



中午,我就跟其他同事講這件事,其他同事驚覺不對,去導師辦公室一問,才知道新同事狐假虎威,對外都說是XXX(我同事)要她去催收疑似生名單,但那份統計表的截止日期明明是隔天才截止,根本不需要事先催收。


所以這件事又勞師動眾的讓XXX一一去各導師室「會失禮」(台語),然後又順道知道二年級導師有強調這個截止時間不是今天,不應該這麼早收,但是新同事完全不理會她,要她今天交。

也驚動老大去"關切"新同事,要她不要這樣做事。


隔天我們同事才發現截止時間那天,新同事請事假(今年是她負責測驗業務,所以導師室報上來的疑似生名單,是她該負責收齊彙整的)。

新同事語錄(1)

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…

[讀報教學-心智圖]白海豚有難

其實這是第二次上這一個教材,上次沒有引導好。

主要是希望讓B組學生能從文字較少的知識漫畫,先學會畫心智圖,歸納文章重點。



學生的已知知識不足,似乎需要更多的引導。口頭歸納重點還OK,但要組織後寫下來就是一個大問題。

一開始的引起活動,是「已知--未知」,讓學生先分享對標題「海豚」或「白海豚」的已知。 發現學生對這種方式蠻陌生的,可能是引導不夠(下次加一張圖片作引導,不知道會不會比較好?)

心智圖的部分,我只抓大方向,讓學生歸納出四個重點:海豚數量、媽祖魚、棲地、保育危機。心智圖內容由學生自己去摘錄重點。





 這一次學生摘要的句子或重點都有一些偏差,我沒有給太多的批改,畢竟心智圖是個人的歸納整理,所以我只有修改錯字和敘述不足的部分。

最後是今天有個學生在聯絡簿上的疑惑,我覺得很妙,也顯示這一次的引導不太夠。



教學隨筆(1)

開學,覺得自己比上學期進步了一些,比較能掌握學生的程度。畢竟每個學生的狀況都不一樣,即使學生數少,還是要費盡心力。
開學,學生也比上學期進步了一些。上學期總是拗脾氣的MR組女生,只要遇到太難的課程,總是又哭又鬧。這學期或許是懾於團體壓力(班上人數從3人增到9人),她上課時也許面露難色,但到目前為止還沒有使脾氣。今天幫同事代國文課,她無法背國文解釋(四個詞)就難過得哭了。所以我下課請她到輔導室,婉言告訴她:「沒關係,我們不要跟別人比,跟自己比就好了。妳已經比上學期進步了,會列應用題的式子,也不會發脾氣,慢慢一點點進步,就好了。」
我負責的LD組總共有五個男生,這禮拜解決了小A時輟時學的問題,今天解決另外一個傢伙小B說謊的問題。B這傢伙慣性說謊,而且還面不改色,通常都是小事情:抄作業謊稱是自己寫的,撿到文具侵佔是自己的。今天再度被我揪到抄作業,但這傢伙還是堅持說是他自己寫的,當然這個謊言三兩下就被拆穿了(因為抄寫的時候,不長眼抄錯算式)。因為他們的障礙,所以我通常放寬標準,說道:「你抄作業請誠實以對,我生氣的是你說謊的行為,而不是你抄作業。記得我上學期跟你說過的『信用問題』,你說謊次數越多,信用越破產,老師和同學會越不相信你說的話,以後就算你說真話也不會有人相信你了。」 大概是為了扳回我對他的信任,B中午來告狀,說昨天A跟他打架、欺負他,還叮嚀我不要跟導師說。 於是我叫A來問清楚源由,才知道A之所以跟他吵起來的原因,是對方摸他的屁股又打他的頭,所以他才會在教室跟他吵起來、打起來。(由於B在國小有類似騷擾事件,送過性別平等委員會處理,所以這種狀況要列入個案追蹤。)
問清來龍去脈後,我請兩方到輔導室,講清楚後,問那小子說:「那你覺得是A理虧,還是你理虧?」他點點頭說是自己理虧。我再次對兩人申明,玩是兩個人都覺得好玩才是玩,如果對方覺得不舒服,那就是騷擾了。再則,B第一次來找我告狀的時候,把來龍去脈講得含含糊糊,這樣是不對的。不管誰來告狀,我都會把事情查清楚。 (也因為要把事情問清楚,請了一個學生來作證,那個學生說他沒看到卻被B誣賴說有看到,他氣得要找人算帳……)
另外,這禮拜制止學生負面行為的處罰不夠有效,所以要想個更有效的辦法。

PS:由於三年級那班(去年讓我氣得半死的班級),今年不在我手上,又加上他們抽離的課不多,所以每次看到他們都還蠻開心的。就連那個幼稚鬼都可愛很多~雖然他還是很欠…