阿默老師的學習障礙教室

   這學期擔任資源班導師，跟其他特教老師商量，想推動閱讀活動。討論結果，我們準備在午休召集所有資源班的學生，辦一個閱讀分享會。每一個國文班可以在班內先辦，但無論如何都得派出一組人馬參加閱讀分享會。     我九年級的學生無法討論出分享人，所以決定猜拳。經過一陣勝負廝殺後，決定是阿豪參加，他當然非常不開心，一直要推給A生或B生。A生需要去學校處室工讀，B生態度曖昧（可代替可不代替）而且無償，我一直勸B生要開出一些代價，例如當三天值日生、幫忙做打掃工作…都好。但B生還是覺得他不需要代價，最終在一陣混亂討論之中，B生喊：我決定了，我不要代替他。阿豪當然非常生氣，悶了半節課有，我跟他約隔天晤談。       晤談的時候他心情算是很平靜，我先問他：如果我提供橋樑書給你（字數很少，且附上注音），先陪你練上臺的講稿，這樣子好嗎？ 他搖頭說他不要。 我再問：為什麼呢？他說他覺得很難，而且重點是他不想做。 我說：我可以理解，就像是如果有人派我去參加100公尺跑步，雖然我可以做，但我就是不想一樣。 我問阿豪要怎麼辦？ 他悶悶說：都是妳啦！原本B就要上去了，妳一直叫他不要上去。 我說：我不是要B拒絕你，而是要B開出一些代價。因為你跟同學相處，常常都是同學幫你、讓你，這樣不對啊。 他嘴硬：B才剛來，我又沒有被他幫過。 我說：但我看你跟C相處了一整學年，常常你拗他買東西、或者拗他讓你吃他買的吐司…你跟我相處，或是跟同學相處，常常都是這個模式啊。 他不好意思笑了說：因為我都用盧的。 我笑了：對啊！你知道你都用盧的，小時候用這一招，因為你可愛還可以過關。但你慢慢長大了，以後進社會不能再用盧的。這學期我想要你們學會的是彼此說服，講道理。 我們約好週一來跟B討論，我請阿豪想一想他願意付出的代價，可以吸引B代替他出馬的代價。

國三😗😗的導師上週跟我說，他跟導師吵著不要上第九節課。😗😗的溝通模式常常是柿子挑軟的吃，說服不成會有點耍賴。國一的時候他請我跟國文老師溝通識字和背誦，國二的時候跟理化老師溝通考試標準。我聽到導師轉述後，略略瞭解一下他的想法和請求，就去找他談。 我問他：為什麼不來找我談呢？你拜託導師，導師還是來找我，最後還是我跟你談啊？ 他說：你已經說了要我上第九節，我就覺得妳不會同意啊！ 我說：小孩，你跟人談判，要瞭解對方的需求和想法是什麼，才能說服對方。你想看看，我要你留校的想法是什麼？ 他說：我怎麼知道！ 我說：我上一次跟你溝通第九節的時候，我有說我的想法喔。如果你忘記了，也可以來問我啊！ 你記不記得之前八年級的時候，你闖的那些禍？所以，我要你留第九節，只是不希望你這麼早放學卻在校外玩樂，也希望減少你在外面闖禍的機會。 好，現在想想看你要怎麼說服我？ 他說：我怎麼知道！ 我失笑，再次引導他去思考，他不想留第九節的原因，是因為四天有三天晚上會練武術到八九點，如果第九節下課後再衝去練習，他只有50分鐘的緩衝時間（加晚餐），還蠻趕的。而且這麼長時間的練習時間，可以消除我的疑慮（擔心他在外面玩樂時間太長）。 最終我跟他達成了一週四天有三天不用留第九節，但小孩還是給我一種似懂非懂的感覺。 這樣的口語練習，我認為對孩子的未來很重要，也是議論文（表達自己想法、用觀點說服他人）的訓練要點。 但今年到他畢業前，能訓練到哪裡呢？只能盡力而為了。

一般來說，國中模擬考是不提供考試服務的。現實來說國九學生在考模擬考期間，特教老師可能有七八年級的課務，要完整提供考試評量服務不容易。 但今年我手上有一個嚴重識字障礙的孩子，歷經七、八年級的調整和要求，孩子的記憶能力有進步了，但識字量始終破不了一千字。加上今年我的課務都是九年級，是可以完整提供考試評量服務的，所以我跟導師商量，讓他來我這邊考試，我用人工報讀或是用App先把模考題目轉成文字電子檔，就能用大聲朗讀的App報讀。 程序有點麻煩，需要先掃描試題，將試卷轉成文字的速度很快，但仍然有15%左右的辨識錯誤，所以必須人工校正，校正的速度就會很慢。 考前一天教務主任來問我識字障礙小孩的模擬考狀況，說：「聽說OOO明天是來妳這邊報讀考試？」 我說是。 「妳人也太好了吧！」 我說：「我知道。」（笑）🤣 國一和國二，我要求這個孩子不能放棄學業，只要調整後他可以學，即使學習內容要花再多時間，我們都陪他做。沒道理在這最後一步，因為程序麻煩而放棄。 模考兩天，第一場考試是社會科，因為做好20題後我來不及轉到平板讓學生使用，只好63題全部人工報讀。 當我一題題念的時候，發現我還沒念完，他就劃卡寫答案了。我怒，覺得他根本是想用猜的，浪費我的苦心。他說：「我聽前面就知道這一題我不會，所以就寫答案啊！」 當然，機車老師如我，規定他一定要聽完選項才寫答案。所以他社會科寫的很痛苦，下午的國文科他寫的比較開心（因為我午休開始做，做了30題），他很認真自行操作聽App報讀。 隔天小孩一來，就說：「老師我昨天一回家就睡著了，不然妳問我爸。聽一整天的題目真的很累耶！會考的題目都這麼多嗎？」 「是啊！都這麼多。而且我相信你很累，因為你要專心聽，真的很需要集中注意力。」 接著馬上考自然模考，但我一樣來不及全部做完，51題只做了28題就考試了，我把檔案傳入平板讓他自行操作聽寫，我在一旁等待他做完題目後，剩下的題目我預備人工報讀。 但他看我在一旁等他，便催促我去繼續做其他的題目。 我說：「為什麼我要做剩下的題目，我可以人工報讀就好了，不用做了。」 他說：「吼，我不要聽妳報讀，妳都管很多。妳去做啦！」 再次機車如我，說：「昨天我要你不要猜題，你不甩我。今天你要我去做報讀音檔，我為什麼要去做？這樣你知道我

做鑑定除了要有很強的結構和判斷力，也需要不死心的追蹤精神和隨機應變能力。 但其實我最想說的是：可以麻煩特教老師們，把每份報告保存10年以上嗎？ 1. 神探追追追     這學期有一個個案因為原本的心評老師請安胎和產假，因此轉給我的國九個案。資料看起來都是切截上下，智力也是中低，沒有特別明顯的身障狀況，僅有長期學業成績低下的問題。     然後，我把疑似生的資料輸入了特教通報網，竟然看到這小孩在學前有文號，小一時被判非特。噢買尬～～～這代表我得追八年前小學一年級的鑑定報告。    八月中旬聯絡了她畢業的國小，特教組長新上任，什麼都不知道。我請她先幫忙找看看她們檔案庫有沒有留存紙本鑑定資料。然後打給鑑輔會詢問是否有存檔八年前的鑑定報告，負責人很迅速幫我查了：沒有。 2. 柳暗花明，灰飛煙滅     本來已經絕望的我，突然想到，不知道鑑輔會那邊會不會有當時的小一派案資料？如果有派案心評老師的名字，也許有希望可以找到本人拿到報告電子檔。     鑑輔會夥伴很幫忙，查到了名字。我用名字上估狗搜尋，找到調動紀錄，打到對方的學校續追，輾轉兩次（換校再換校）才找到人。     本來確定找到原評估老師的時候我和導師都非常開心，以為應該穩妥當了，至少應該可以拿到電子檔來比對！結果老師說，她完全忘記評過這個個案，老師願意幫忙去找看看她的電腦檔案。隔了幾天聯繫，非常殘念，她電腦內最古早的資料是七年前，所以正式宣告此路不通了。 3. 正向信念，正向助力     沮喪了幾天，我想起了當年學前送件時，應該是家長帶去醫院評估的（多虧這兩年被委託的學前件評估，所以我有經驗），醫院那邊應該會留存孩子八年前的評估資料。所以我打給個案的姑姑（個案的哥哥以前是我們學生），想要拜託姑姑去醫院申請看看當初的醫院鑑定評估檔案。     結果，姑姑聽到以後說：「老師，我昨天才在收拾家裡，發現妳說的那一份鑑定資料，正想要整理後回收。沒想到你今天這麼巧就打來了！也太湊巧了。」     我大笑，真的覺得老天爺在幫我。「不，姑姑，我這個人自帶貴人運，老天爺默默有在幫我忙。」     跟姑姑約好拿資料的方式，其他的就下禮拜拿到資料再說了！ #資料追成這樣我也很佩服我自己