阿默老師的學習障礙教室

越做越成熟的良馬對，包含結構對照、下概念詞，自己覺得蠻好的。 先梳理文意，讓學生懂得文章內容後，課程設計如下（抽離課2堂）： 1.先讓學生分類那些句子指的是良馬，那些句子指的是劣馬。 2.將分類好的句子，找出兩類對照（學生都需要一些協助。老師可以先找日啗芻豆數斗，問學生跟它對應的句子是哪一句，逐一操作學生就可以一一找出對應句）。 3.分類好兩類的句子後，引導學生思考，該怎麼下概念詞（學生會說：吃飯、飲食、選擇食物的態度、體力、體能、表現） 4.接著讓學生找課文中，岳飛對此類別下了什麼結論（受大而不苟取…），完成整課概念圖。 5.回到議論文模組，討論岳飛用的論據（學生很輕易就回答了），論證方式（需要老師引導），論點（老師需引導出論點，因為岳飛沒有明說，為什麼？他可以明說嗎？他沒明說，但皇帝知道嗎？） 6.對照到岳飛當時的環境，他用良馬劣馬比喻人才和政治環境。但我們現在來看這篇文章，哪些工作上的表現，是岳飛所謂的人才？（可以討論：薪水、做事情的態度）

上一次去臺北市工作坊，老師分享的聲旁字拼拼湊湊，我改成部件字拼拼湊湊。 規則用大老二牌卡的規則。 1.先讓學生把平常練習的字卡依照部件分組，抄寫在提示卡下方。 2.平均分牌後開始玩。 學生回饋： 1.字卡的字在中間，整理牌面不容易。 2.牌卡沒有起始點，所以我要想一個起始的辦法。 更正一下剛剛同事糾正我的：4+1是鐵支，3+2是葫蘆。我們剛剛玩的時候，發現3張不好出。所以下一次我會改規則，加入3+2的牌型。 我們也討論了，這個可以用在段考的生字複習（配合習作的部件字練習）。