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【國文教學】國二上-田園之秋選/詞彙

田園之秋選  作者:陳冠學

【課文】

   九月七日         摘了一整天的番薯蒂。         下午大雨滂沱,霹靂環起,若非蕃薯田在家屋邊,近在咫尺,真要走避不及。低著頭一心一意要把蕃薯蒂趕快摘完,霎時間,天昏地暗,抬頭一看,黑壓壓的,滿天烏雲,盤旋著,自上而下,直要捲到地面。這種情況,在荒野中遇到幾回。只覺滿天無數黑怪,張牙舞爪,盡向地面攫來。四顧無人,又全無遮蔽,大野中,孤伶伶的一個人,不由膽破魂奪。大自然有時很像戲劇,向今天這種大西北雨的序幕前奏,可名為惡魔與妖巫之出世。正當人們籠罩在這樣恐怖的景象中,膽已破魂已奪之際,接著便是閃電纏身,霹靂壓頂,在荒野中的人,此時沒有一個不是被震懾得氣脫萎頓,匍匐不能起的。好在再接著便是大雨滂沱,再看不見滿天張牙舞爪的黑怪,而閃電與霹靂仍肆虐不已,卻多少為雨勢所遮掩,於是匍匐在地的失魂者,便在雨水的不斷澆淋下,漸漸地蘇醒,而閃光與雷聲也愈來愈遠,轉眼雨過天青,太陽又探出了雲端,樹葉上、草上閃爍著無邊亮晶晶的水珠,一場大西北雨便這樣過去了。你說這是戲劇不是戲劇?         因為是在家屋附近,又為了趕工,直待到閃電與霹靂左右夾擊,前後合攻,我才逃進屋裡。遇到這樣氣勢萬鈞的大西北雨前奏,誰也不能逞英雄,因為此時在天地之間除了它是英雄之外,不准有第二個人是英雄。此時它是無敵的大主宰,任何人都不能不懾服。牛群在原野上狂奔,羊群在哀哀慘叫,樹木在盡力縮矮,那個敢把手舉得最高,頭伸得最長,定立時被劈殺。         一場為時一小時的大西北雨,到底下了幾公釐的水,雖然沒做過實驗,只覺好像天上的水壩在洩洪似的,是整個倒下來的。每一雨粒,大概最小還有姆指大,像這樣大的雨粒,竹葉笠是要被打穿的,沒有蓑衣遮蔽,一定被打得遍體發紅。但是本地原是山洪沖積成的沙石層,滲水極快,無論多大多長久的雨,縱使雨中行潦川流,雨一停,便全部滲入地下,登時又見灰白色的石灰地質,乾淨清爽,出得門來,走在堅硬的庭面路上,一點兒也不沾泥帶水;這是我酷愛這一帶旱地,而不喜歡外邊水田田莊的理由。         終於雷聲愈來愈遠,電光只在遙遙的天邊橫掃。太陽又出來了,一片清新的空氣、鮮潔的色彩,彷彿聽見了貝多芬田園交響曲第四樂章牧羊人之歌。

1.課文分析資料: 字距範圍 總字數(C) 相異字數(D) 總字數佔全文字數百分比(E=C/A)% 總字數累積百分比(F)% 相…

詞素覺識介紹與教學

中文屬於意符(logographic)文字系統,每個中文字具有獨立的字形、字音、字義(王瓊珠,2010)。胡永崇(2003)整理出四項漢字特徵:形、音、義、序。胡永崇提出在字義方面,有部分漢字單獨使用沒有意義,而在字序方面,若改變漢字字序,意義和詞性會產生變化,如唱歌和歌唱。


在國外針對詞彙相關的研究中,Carlisle(1995)提出詞素覺識(morphological
awareness)是個體有意識察覺語詞內在基本結構關係,並操弄語詞結構和規則之能力,並將詞素(morpheme)定義為語言最小意義單位,包含基本字(base words)、詞首和詞尾等。目前針對詞素覺識的相關研究不多,但近年來有學者開始探討詞素覺識和閱讀之間的關係,並認為詞素覺識不但是重要的語言發展能力,更是重要的閱讀能力(Carlisle,1995;Kirby,
Deacon, Bowers, Izenberg , Wade-Woolley, & Parrila,2012)。

因為中文的語言特性,有許多學者相信詞素覺識在中文閱讀中扮演非常重要的角色,中、港、臺三地皆有學者以詞素覺識為研究主題,但各研究所指稱的詞素覺識並不相同(王宣惠、洪儷瑜、辜玉旻,2012)。柯華葳(2010)將詞素覺識定義為「學習者對詞彙的概念」,並將詞素覺識分為三個概念,包含詞素關係覺識、詞素詞性覺識、和詞素合成覺識。詞素關係覺識是察覺到詞彙中字的位置改變,詞彙意義便不同。詞素詞性覺識是辨識因字的位置改變,造成詞中相同兩字的詞性有所不同。詞素合成覺識是指讀者將不同詞素組合成為一個新詞彙。


教學活動

104學年度,我開始讓學障生練習判別詞性,發現學障學生的詞性概念極弱。國一的學生連名詞、動詞都會找錯、誤判。因為沒料到學生的學習表現是這樣,所以我開始去國語日報找三、四年級的學生投稿作品(要控制文章長度和難字不要太多),每週讓他們在攜手課程閱讀一篇後,找出名詞、動詞、形容詞來。

剛開始實施時,學生還需要老師提示,或者是學生還會找錯,把動詞誤以為是名詞,或是把名詞誤以為是動詞。實施約一個月以後,開始把每次找的詞加深加廣,例如7個名詞變成15個;原本只要找名詞和動詞,接著加入形容詞、成語;請學生挑3個詞彙來造句子.....等。

這些活動主要是讓學生可以習慣閱讀文章,且能獨力完成老師指定的工作,有點難度卻不會超出他們能力太多。



104學年度…

【國文教學】國三上-醜奴兒/辛棄疾

醜奴兒 辛棄疾少年不識愁滋味,愛上層樓,愛上層樓,為賦新詞強說愁。
而今識盡愁滋味,欲說還休,欲說還休,卻道天涼好個秋。

(第一節)準備工作:朗讀後默背。


【提問】
少年不識愁滋味

Q:已知這闕詞是作者的心情,請問這一句在講作者那個時期的經驗?(擬答:少年→題目設計不佳,學生答不出)

Q:這一句中,有一個動詞,請找出來,並說出意義。(答:識、懂得明白)


愛上層樓,愛上層樓

Q:「上」這個字的詞性和意義?(答:動詞、登上)


為賦新詞強說愁

Q:這一句有兩個動詞,請分別說出哪兩個字,及其意義?(賦、寫出;說,口說)


而今識盡愁滋味

Q:已知這闕詞是作者的心情,請問這一句在講作者那個時期的經驗?(擬答:現在→因為之前已經有經驗,這一題很好答)


欲說還休,欲說還休

Q:請舉例說明什麼叫做欲說還休?(擬答:心裡有話講不出來,例如想跟媽媽要零用錢,又怕媽媽生氣而不敢說。→學生多半只能照念課本解釋,但舉不出生活例子,代表學生其實不太懂欲說還休的情境。)


卻道天涼好個秋

Q:這一句有一個動詞,請分別說出那個字及意義?(答:道,說出。)

Q:這一句有一個形容詞,請找出來並說出為什麼它是形容詞?(答:涼,涼爽→學生找形容詞容易找錯,這個活動能夠測驗學生是否理解這句話的意義。)


【心智圖--魚骨圖】

1.介紹魚骨圖的用法(對照的概念圖),並詢問學生,要用什麼概念去區分這闕詞?

(學生答:上片、下片。正面、反面。少年、現在。)


2.逐次引導哪些部分是少年時,哪些部分是現在。完成魚骨圖的前半部。












(第二節)
準備工作:考默寫(再次複習課文)


【複習】

一一提問魚骨圖的對比關係,完成前半部魚骨圖。

Q:作者用現在、過去的狀況對照,讓現在的愁更愁,凸顯欲說還休的感覺,這是使用了什麼修辭法?(擬答:映襯。→學生頂多回答排比、對比,答不出映襯。)


Q:映襯修辭法是用對照的方法,更加強顯示另外一方的狀態。例如:高對矮、亮對暗。請練習用映襯的方法造句練習。(學生剛開始答「她表現得非常乖,就像一個好學生」。後來經過修正後,回答「他長得非常高,像山一樣高,以致於別人站在他旁邊都像小矮人一樣」。)


提問:上片的少年時期,作者的心思是什麼狀況?想的東西多還是少?下片的而今時期,作者的心思有什麼變化?

(擬答:少年時期只想著要寫新詞,心思單純。而今識盡愁滋味,看的東西多了,心思變化複雜,心…

【外星球的日子】10-不要太放心

最近這兩個禮拜,讓我對這個偉大的教育體制和龐大的社會救助體系,莫名覺得憤怒且無力。
期末學生的父親憂鬱症爆發,在她新生報到那日跳樓獲救,我後續處理了學生到私立高職報到的相關事宜,主任擔心學生的校車和午餐費用是家庭壓力,導致父親的憂鬱症惡化,所以跟校長提了這件事,校長到校外募了一筆款子要讓孩子可以安心上學一陣子,等到孩子的姐姐開始實習工作,就可以幫忙分攤家裡的費用。
七月初我帶學生去私立高職套量制服時,還跟特教組長殷殷交代這小孩的家庭狀況不佳,但她是願意上高職的,還請特教組長多費心。 結果,八月我開始要追蹤小孩的狀況,打到高職端竟然發現:特教組長辭職。震驚傻眼之餘,詢問接任的新組長,前組長是否有交接孩子的狀況?沒有,一概為零,連當初我們去轉銜會議的交接資料都一應俱無。 於是我只好重新轉銜一次。
我打電話請孩子回來,從孩子的口中知道爸爸出院了,但還是會對同居人動手,亦即爸爸的憂鬱症還是不穩定,隨時可能禁止她上學。因此我詢問輔導組,期末是否有通報這孩子為高風險家庭? 輔導組說:輔導老師評估後,覺得社工那邊不會開案,因為比這個孩子嚴重的個案太多balabala一堆理由,所以這個孩子在父親跳樓那一個事件,只有通報家長自殺,並沒有通報高風險家庭。 傻眼! 當初說有通報,只是可能社工那邊會併案處理,這些都是誤傳就對了!(拍額)
那不就還好,我一直都不怎麼放心,一直都在追蹤這孩子的狀況?
但我真的很痛恨這環境瀰漫著「我做到剛好就好,那些多的事情不是我的份內之事」氛圍。

【外星球的日子】09-信念

今年的高中職升學辦到一個段落,雖然表單上才四個小孩,加上一個不符身障資格的小孩,工作量並不大,卻比去年的十二個小孩還要令人疲憊。
    A小孩是書寫障礙,去年在鑑定的時候,他對接受特教服務的態度搖擺不定,平時也很抗拒學障身份。因為他的書寫狀況太特殊了,所以這個case是輔導老師跟我說的,但是「因為學生本人不想要特教標籤,所以輔導老師也不願意轉介喔」!偉哉新北市三級輔導制。
反正我第一年的個案量爆大,所以我也沒有很積極想要這個學生。後來輔導老師跟我問了鑑定後,學生可以享有哪些服務和福利,她自己去說服學生本人和家長,所以後續就很順利把學生鑑定進來了。
國三的時候,A小孩只有外加兩節課的數學,是我上的。剛開始的時候,他連基本算式(如比例式的運算)都有錯誤,但孩子本人肯學,所以他的數學段考成績從原本的27分慢慢進步到42分。國中教育會考也考了3B2C,其中一科還考了B++,不過他選擇用適性安置的方式升到附近高職的資訊科,而非免試。也可能是之前我跟他說過,升到高職後一切都要靠自己,若是靠加分進了超出自己能力太高的科系,勢必會讀得很辛苦。
    A小孩是個傲嬌男生,用盡所有小手段就是不肯準時交聯絡簿、不肯給導師簽聯絡簿,即使被我催來交聯絡簿時也遮遮掩掩,不想讓人看到。然後我對付他的方式就是清楚劃下底線,我很清楚的告訴他:「我當然可以免除你的聯絡簿,但是我不願意讓你覺得這事情耍脾氣就可以避開,整個特教服務就是在一起的,你不能只取那些好處(加分、升學),卻拒絕那些你不喜歡的(特教標籤)。」「我沒有要求你把自己的身份昭告天下,你可以遮遮掩掩,你選擇可以不告訴你的同學和朋友。如果這個特教服務是你想要的,那就自己想辦法去處理這些問題,而不是逃避。」
新學校確認以後,A小孩變得有點調皮,比較像這年紀的男孩子。偷偷泡泡麵當中餐,跟我講話也是唇角帶笑,整個輕鬆很多。期末時我異常忙碌,我交代他轉銜會議的時間,要他自己來找我簽公假單,他就自己來,不需要我像之前一樣盯前盯後。轉銜會議那一天,我還忙到忘記要去開會,等到時間到才匆忙想起。奔到會場跟家長和高中特教老師開會時已經遲到了,接著才聽到特教老師說,孩子主動跟老師要求未來高職幫他外加英文課,他想要加強英文。
會後,孩子爸爸握著我的手,謝謝我幫忙這孩子。


    B小孩被鑑輔會判不符身障資格,這個案子我送了兩次,一次是情緒行為障礙,一次是學習障礙。孩子有兩次…

【外星球的日子】08-所謂只准州官放火

密碼一樣:日期加說話,共8碼
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【行動學習】讓平版當作學習輔具

因為朋友的推薦,所以上學期申請了信望愛基金會的htc flyer,也開始用平版開始錄音,慢慢讓孩子習慣用平版來輔助學習。

因為我主要帶國二的B組(學障),相對其他年級,這一組孩子的穩定性高了一點,加上我是從七年級開始帶的班,所以目前這一組小孩可以把平版開機後放在一邊專心上課,根本不會亂玩分心。

但是上一次讓目前七年級的學生練習錄音,就發現七年級有幾個小孩不太專心,需要再加強常規。

目前使用flyer輔助的部分:


一、朗讀記錄:

配合劉淑貞老師補救教學國文課程的朗讀流暢性測驗,先把每一段的(字數/總字數)統計好,然後讓學生從平版裡叫出計時器(按一下時間,可出現倒數計時器),讓學生兩兩一組,互相檢核正確性。

計時完畢後,可以讓學生叫出計算機,直接計算正確率和每分鐘念對字數,順道讓學生瞭解正確率(100字內唸對幾字)和每分鐘正確字的意義。

這時候會發現,連國二的學障生、輕度MR,對於時間的換算概念(1分鐘=60秒)、取概數的觀念都很薄弱,這種練習還能順帶練到時間換算,還有四捨五入。

加上這一個測驗要檢驗正確率,所以識字困難的小孩會先預讀,把不會的字搞懂再開始朗讀,動機增強很多。閱讀正確率達到98%以上(雖然朗讀速度變得很慢)。


二、學障組錄音:
國二有一個女孩,是部件錯誤,視知覺能力不太好。所以請她練習朗讀小學六年級的閱讀測驗,並用平版錄音,請一位志工媽媽協助她訂正錯誤的讀音。上次志工媽媽稱讚她的閱讀進步很多。

國一學障組錄音,有個男孩念錯音被我糾正,不肯認錯。我請他重聽自己的錄音,他就發現自己真的念錯了。

這群孩子真的沒聽過自己的聲音,用錄音的方式讓孩子對朗讀改觀,讀書變有趣了。


三、使用 「國語辭典」查語詞、解釋:

本來是下載國語辭典APP,後來發現flyer的瀏覽器在「我的最愛」中已經內建了教育部國語辭典的連結,只要有網路就可以查,不需另外下載。

缺點是flyer平板的wifi網路不太穩定,有些平版連線很穩定,有些平版會一直連不上線。

但因為國中的孩子,尤其是學障組,我目前在帶的是用生字的概念去猜詞義,盡量不讓小孩查字典,所以這個功能運用有限。

四、使用Dr. Eye查英文單字

flyer平版已經內置這個好用的APP,之前孩子會反覆問英文單字讀音,有了平版後,可以讓他們自己輸入單字後,聽英文字典內的發音,自主學…

數學學障

被鑑定不符合身障資格的W,最近在上一元二次方程式的時候,我發現他對於換算假分數和帶分數的概念很薄弱。W是國三。

雖然W教會以後,學習保留狀況比其他小孩好,FSIQ74,數學學不好很可能是因為智力偏低的關係。

但不禁想到一個研究題目:有多少小孩在國小假分數換算帶分數學不會,這些小孩要到何時才能形成分數的抽象概念?到國中以後,如果換算概念還是差,是否就能被鑑定為數學學障?

國語文補救教學-兩碗牛肉麵

L1-

預測策略-上太細了,沒有用引導的方式,引導詞不夠,學生無法理解「用『學生經驗』來猜測」跟一般猜測有何不同?哪些場合,經驗可以派上用場。

朗讀流暢性-用平板計算和計時很方便,學生的正確率比我預計中高很多。

生字詞-來不及上,非常可惜。

開學

鬱悶的開學前: 1.課表重新弄好了,但八九節課還沒排好。(所幸顧人怨老師真的被火了,為此我可以甘願重排課表不抱怨)。 2.期初特推會的資料還沒搞定。 3.校務會議的報告項目還沒check。 4. 備課,那是啥毀.......(悶)