不知道是否只有我有這種感覺？每當陰影襲上心頭，我都盡量面向陽光來避免它對我帶來的影響，問題是這個陰影一直糾纏不散地跟著我，直到今天發生了一件小插曲，使我不得不深深嘆一口氣。
我接的是四年級，之前帶這個班級的老師，因為公費生分發，回她的家鄉雲林去了。接這個班級對我來說，一開始都在摸索，剛開始的時候，小朋友一直跟我吵著說，以前帶他們的老師會回來看他們，可不可以讓她回來？而同事們跟我說，這個老師還不錯啦！不錯在哪裡，也沒說清楚，總而言之是不錯。
後來，慢慢我運用些我的方式去管理班級，盡力和家長溝通，有時候和家長和我討論之前老師的管理方式，感覺上都還不錯，她似乎是個和藹可親的老師，小朋友喜歡她，家長也和她溝通的不錯。
慢慢的，情況開始不對了！
先是家長有人反應，謝謝我做的努力，希望我對班級秩序多加管理，因為三年級的班級秩序很差！然後是同事跟我說，這一班之前的常規，導師沒有在要求，所以我重新建立起來會有點辛苦！果真辛苦，我本來以為他們只是沒有午餐秩序而已，到後來才發現連班級上課的常規都需要我一再要求，一直到現在都還只能算SOSO而已。學年主任也說，這一個老師因為剛畢業，對學生來說像是大姊姊，學生都不怕她。
當然，有家長說她很好，也有家長不同意她的方式。像贊成打的家長就說，之前她一直勸家長不要打，要用「愛的教育」，讓家長頗有微詞，覺得老師是否不瞭解小孩子的狀況？當然，我也不是贊成用打的，對於那個孩子，我還沒動過棍子，問題是，在不動棍子的前提之下，她有沒有對孩子的常規和生活下一番功夫？
我對孩子們的表現要求很嚴格，譬如說：日記和作文，我一再要求他們的寫作，因為我認為四年級是打好基礎的階段，沒有把寫作文的能力建立起來，他們五、六年級若追不上其他人的腳步，會很吃虧。反而是課業，我改考卷的時候罵歸罵，念歸念，考不好的時候我也從來沒打過孩子，頂多是罰寫課文或錯的地方。
我對孩子們的常規要求很嚴格，譬如說午餐秩序，照順序打菜，一起開動，這對我來說是不用思索的規矩，因為這是團體生活，就算是在家裡用餐，也是要等到家人一起都在餐桌上了，才能用餐吧。譬如說上課秩序，好的上課秩序，才會有有效率的學習，我們班的小朋友發言踴躍，我很開心，但是不專心的還是一大堆，需要嚴加督促，於是我上課的時候會讓不守秩序發言的孩子站起來罰站加舉手十分鐘左右，對於分心的孩子，我可能會抽問，可能叫他回神。
這樣的瑣碎要求或許對孩子們來說，跟以往都不一樣，所以，今天我發現了一個東西。
那是一封孩子寫給以前老師的故事，大概的內容是說一個老師調回雲林了，新來的老師很兇，所以他們希望新來的老師調走，然後舊的老師回來教他們的故事。故事寫得很短，我是午休的時候在一個孩子的桌上發現的，因為今天很多孩子中午被叫去做一些事情，所以班上留的人不多，我一邊處理一些事物，一邊巡視小朋友座位上的物品擺放情形。（因為我進一步想要要求他們座位上的東西要擺放整齊。）因而在小朋友的桌墊下發現了這個東西，活該好奇心殺死貓，看了以後讓我一整天運氣不順，氣血不旺！
那一瞬間我突然覺得，我一直想擺脫的陰影又陰魂不散地跟在我後頭。我實在是很想對那個老師大罵出口，妳以為妳是在教書還是在帶營隊？離開班級後，隨便承諾一些妳完成不了的事情，不斷的跟孩子說妳很想他們，要回來看他們，結果妳的承諾一件都完成不了，反而讓孩子們不斷地殷切期盼你回來。到現在我還發現有小朋友在日記上寫，希望妳趕快回來，希望妳如何如何云云……。妳到底懂不懂妳為之後接手的老師造成了多少麻煩？常規我要建立、輔導資料空白（不好意思，她三下的輔導資料空白一堆，居然還有一個三上轉學進來的孩子沒有輔導資料卡），除了正常的班級進度外，我還要不斷地對抗孩子們的思念、孩子們將妳和我比較，不斷的對抗家長將我倆比較。
唉～
我除了嘆氣還能做什麼？好友在淡水接的班級，之前那個老師是很認真的老師，家長在她一接手就一直跟她頌讚之前老師的偉大，讓她接班的時候倍感壓力（聽說學校還沒有多少人敢接這一班呢！）之前老師做得很多東西，家長都希望好友繼續沿用，小孩子一開學時，還會糾正好友的教法，一直跟好友說之前的老師有多好！最慘的是，那個老師還會不定時回去看班級，連通知也不會通知好友一聲。
學年另一個同事，接的班級也是像我一樣之前是另一個老師帶的，比我慘烈的是，前任老師因為是代課，今年沒考上，所以沒帶了。但是一開學沒多久，前任老師就被學校用特別的專案聘回學校，也是代課缺，學生一看到老師回來，簡直為之瘋狂。同事有次落寞地跟我說：「孩子嘛！總是很現實的。」不過還好的是，她帶班還蠻有技巧的，班上很上軌道。
只是我不禁要說一聲，這些「前任」老師們，可不可以給我們一些尊重，或許很多狀況都是不得已，但是很多情形是可以避免掉的，讓「現任」的老師帶班起來比較輕鬆和自在的。不要持續做一些行為給現任老師陰影，給我們一點空間吧！
我接的是四年級，之前帶這個班級的老師，因為公費生分發，回她的家鄉雲林去了。接這個班級對我來說，一開始都在摸索，剛開始的時候，小朋友一直跟我吵著說，以前帶他們的老師會回來看他們，可不可以讓她回來？而同事們跟我說，這個老師還不錯啦！不錯在哪裡，也沒說清楚，總而言之是不錯。
後來，慢慢我運用些我的方式去管理班級，盡力和家長溝通，有時候和家長和我討論之前老師的管理方式，感覺上都還不錯，她似乎是個和藹可親的老師，小朋友喜歡她，家長也和她溝通的不錯。
慢慢的，情況開始不對了！
先是家長有人反應，謝謝我做的努力，希望我對班級秩序多加管理，因為三年級的班級秩序很差！然後是同事跟我說，這一班之前的常規，導師沒有在要求，所以我重新建立起來會有點辛苦！果真辛苦，我本來以為他們只是沒有午餐秩序而已，到後來才發現連班級上課的常規都需要我一再要求，一直到現在都還只能算SOSO而已。學年主任也說，這一個老師因為剛畢業，對學生來說像是大姊姊，學生都不怕她。
當然，有家長說她很好，也有家長不同意她的方式。像贊成打的家長就說，之前她一直勸家長不要打，要用「愛的教育」，讓家長頗有微詞，覺得老師是否不瞭解小孩子的狀況？當然，我也不是贊成用打的，對於那個孩子，我還沒動過棍子，問題是，在不動棍子的前提之下，她有沒有對孩子的常規和生活下一番功夫？
我對孩子們的表現要求很嚴格，譬如說：日記和作文，我一再要求他們的寫作，因為我認為四年級是打好基礎的階段，沒有把寫作文的能力建立起來，他們五、六年級若追不上其他人的腳步，會很吃虧。反而是課業，我改考卷的時候罵歸罵，念歸念，考不好的時候我也從來沒打過孩子，頂多是罰寫課文或錯的地方。
我對孩子們的常規要求很嚴格，譬如說午餐秩序，照順序打菜，一起開動，這對我來說是不用思索的規矩，因為這是團體生活，就算是在家裡用餐，也是要等到家人一起都在餐桌上了，才能用餐吧。譬如說上課秩序，好的上課秩序，才會有有效率的學習，我們班的小朋友發言踴躍，我很開心，但是不專心的還是一大堆，需要嚴加督促，於是我上課的時候會讓不守秩序發言的孩子站起來罰站加舉手十分鐘左右，對於分心的孩子，我可能會抽問，可能叫他回神。
這樣的瑣碎要求或許對孩子們來說，跟以往都不一樣，所以，今天我發現了一個東西。
那是一封孩子寫給以前老師的故事，大概的內容是說一個老師調回雲林了，新來的老師很兇，所以他們希望新來的老師調走，然後舊的老師回來教他們的故事。故事寫得很短，我是午休的時候在一個孩子的桌上發現的，因為今天很多孩子中午被叫去做一些事情，所以班上留的人不多，我一邊處理一些事物，一邊巡視小朋友座位上的物品擺放情形。（因為我進一步想要要求他們座位上的東西要擺放整齊。）因而在小朋友的桌墊下發現了這個東西，活該好奇心殺死貓，看了以後讓我一整天運氣不順，氣血不旺！
那一瞬間我突然覺得，我一直想擺脫的陰影又陰魂不散地跟在我後頭。我實在是很想對那個老師大罵出口，妳以為妳是在教書還是在帶營隊？離開班級後，隨便承諾一些妳完成不了的事情，不斷的跟孩子說妳很想他們，要回來看他們，結果妳的承諾一件都完成不了，反而讓孩子們不斷地殷切期盼你回來。到現在我還發現有小朋友在日記上寫，希望妳趕快回來，希望妳如何如何云云……。妳到底懂不懂妳為之後接手的老師造成了多少麻煩？常規我要建立、輔導資料空白（不好意思，她三下的輔導資料空白一堆，居然還有一個三上轉學進來的孩子沒有輔導資料卡），除了正常的班級進度外，我還要不斷地對抗孩子們的思念、孩子們將妳和我比較，不斷的對抗家長將我倆比較。
唉～
我除了嘆氣還能做什麼？好友在淡水接的班級，之前那個老師是很認真的老師，家長在她一接手就一直跟她頌讚之前老師的偉大，讓她接班的時候倍感壓力（聽說學校還沒有多少人敢接這一班呢！）之前老師做得很多東西，家長都希望好友繼續沿用，小孩子一開學時，還會糾正好友的教法，一直跟好友說之前的老師有多好！最慘的是，那個老師還會不定時回去看班級，連通知也不會通知好友一聲。
學年另一個同事，接的班級也是像我一樣之前是另一個老師帶的，比我慘烈的是，前任老師因為是代課，今年沒考上，所以沒帶了。但是一開學沒多久，前任老師就被學校用特別的專案聘回學校，也是代課缺，學生一看到老師回來，簡直為之瘋狂。同事有次落寞地跟我說：「孩子嘛！總是很現實的。」不過還好的是，她帶班還蠻有技巧的，班上很上軌道。
只是我不禁要說一聲，這些「前任」老師們，可不可以給我們一些尊重，或許很多狀況都是不得已，但是很多情形是可以避免掉的，讓「現任」的老師帶班起來比較輕鬆和自在的。不要持續做一些行為給現任老師陰影，給我們一點空間吧！
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