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隨筆

學生 A 對吃的東西很有興趣,這學期跟這一班討論到未來升學的管道,他堅定的說他想念餐飲科。前陣子我問他要不要來學做蛋糕?他眼神發亮。他識字有很明顯的缺陷,鏡寫的狀況也常見,數學能力比國文能力好很多,是明顯的閱讀障礙。 去年還不想讓學障組嘗試做這些東西,總覺得學障組應該以學業為重,今年是覺得讓這些職業性向明顯的孩子來學習看看,早點讓他們知道這行的辛苦也好。 考慮到明天空白課程他們班級有活動,所以早上去跟他們班理化老師借課(好老師不要學),理化老師苦著一張臉說:「他的習作還沒交。」理化老師還在叨念他的習作抽查,我笑著:「 A 同學,習作沒寫完不要想做蛋糕阿。」 學生 A 摸摸鼻子,中午去跟理化老師借了一本習作開始抄。我湊近關心一下,哇塞不得了,竟欠了 30 多頁沒寫。學生 A 一句抱怨也沒有,安安靜靜在教室內抄寫。一節課還沒結束就寫完了,我讓他拿去給理化老師看,理化老師非常驚訝,我說:「這小子對自己有興趣的東西,動力百分百。」 我笑著跟他說:「你下次要拖欠作業,記得不要欠太多,因為你永遠不知道這個機車老師(指我)會借那一堂課,到時候你要補的東西就很多了。」 有時候在學生 A 身上,我會看到蠻多令人感動的東西。 譬如說,他會主動問我:「低筋麵粉、高筋麵粉有什麼不一樣?烤麵包和蛋糕的溫度有什麼不同?把蛋糕放高一點,不是比較快熟嗎?」這之類的問題。 譬如說,他一年級就會自己發展出策略背英文單字(因為我為了減輕他們的認知負擔,所以考英文單字聽寫都會把字卡秀在黑板上讓他們挑,但會有干擾字。他就自己找出讀音和字母的搭配,老師唸出 s 的音,他就猜應該是 summer )。 就像今天,同事問他為什麼不寫理化?他說:「因為我都聽不懂,所以不寫。」 他問我今年英文課為什麼不是我教?他不喜歡新同事上課的方式。接著舉了幾個新同事教學的例子,像是她教課時反覆上單字,有時候教學內容與課本無關,上的內容一直強調使役動詞、動詞類型後面要接什麼什麼,他聽不懂。我笑著說:「你忘記我去年有多兇?多機車了?這樣你還要給我上英文?」他舉了一個作業的例子,說他不懂新同事為什麼要影印那些,讓他們反覆抄寫,明明就可以讓他們直接寫在簿子上就可以了。他還是比較喜歡上我的英文課。 老實說,聽他這樣講,身為他去年的英文老師,我

有時候會很可愛的學生們(2)

學生A真的很妙。 上一次在新同事的課堂上,學生B拿刀子割桌子,我一進教室,學生A就告狀,然後我馬上請同事來一起處理。 處理後我們就問學生A:「英文課發生的事情,幹嘛不跟英文老師講?要等我進來再處理?」 學生A仰頭看著我們說:「阿,她會處理嗎?」 ** 今天段考,我剛剛吩咐學生A:「下一節監考,你要叫XXX老師念給你聽。」(學生A有重度的識字障礙) 學生A:「不要。」 我:「為什麼?」 學生A:「她念得哩哩落落,我才不要。」

有時候會很可愛的學生們

今天學障組學生都走一個"討人喜歡"路線。 1. 去年上課每次都要拗脾氣,個性幼稚到不行的學生,今年我沒上到他的課,所以每次他看到我,都是用一種傲嬌幼稚的口氣講我:「幼稚鬼。」(他打招呼的方式) 我今天早上看到他,他竟然非常可愛的說:「早。」 我說:「XXX,你竟然用"正常"的打招呼方式耶,我好感動。」 旁邊的同學問說:「什麼是"不正常的打招呼方式"?」 我就講了他平常的幼稚方式。 他靦腆的說:「厚!幹嘛虧我啦。」 2. 今天在上二年的數學課,因應月考將至,所以今天排月考總複習卷。 放了兩天假,本來已經學會的學障組學生卻完全忘光光(他們的記憶力有蠻明顯的缺陷,國文解釋必須採再認的方式,背誦很困難)。 學生A碎碎念說:「喔,怎麼放了一個假,我都忘記怎麼算了?乾脆不要放假,每天上課好了.....」 其他同事聽了,都跟我稱讚這個學生,因為:"如果是普通班,大概就是「放了一個假都忘記了,那乾脆一開始就不要背好了!」" 3. 一樣是上面說的學生A,午休結束他就和另外一個同學馬上到輔導班教室,還跟另外一班一年級的學生說:「這一節是我們的課,你們走錯教室了,走走走。」 同事看了覺得好笑,確認了一下課表,再跟學生A說:「XXX,你這麼認真,老師是很感動啦!但是你們這一節是原班的課,不是在學輔班上課阿。」 學生A就搔搔頭,很不好意思的回原班去了。 4. 今天新同事要求3年級的學障組中午來補課,好像是因為上禮拜四早自修的課,新同事遲到沒辦法上課,所以要找時間補課。 學生對新同事說:「你一定是睡過頭,沒來上課。」 新同事說:「沒有,我是沒聽到鬧鐘響。」 學生說:「那就是睡過頭阿!」 我在一旁默默笑了。

新同事語錄(四)

好吧,剛剛我真的生氣了!(冷面面具裂出一條縫) (先讓我敘述一下背景,就是新來的同事上課時幾乎都在帶自然發音 、英文影片,之前甚至不管學輔班有電腦器材/ 無網路,堅持帶他們去E化教室,還讓他們有休息時間可以上網。 有教國中學障組的老師,應該都知道這樣的課程內容,無法讓學障學 生銜接普通班的課程。學障組的學生也不是簡單放幾首歌,他們就會 背英文字、看懂英文句子,然後在這種課程壓力的進度下,新同事每次上課還會有十分鐘空白時間,讓 學生上臉書或是其他網站,我實在很懷疑她是怎麼辦到的? OS:如果她能辦到讓學生進步,我不能,那我認輸。但今天一測學生的單字程度,學生退化到連gq都分不清楚,課本列為基本的單字-important都認不出來,聽音無法說出中文字義 上次已經鬧出很大的風波,甚至要送考績會。她才終於放棄e化教室 ,接受學輔班沒有網路的電腦。) 剛剛一下課,我看到普通班學生聚集在學輔班教室門口探頭探腦,好 奇這些學生在看什麼? 我問普通班學生:「你們在看什麼?」 學生搖搖頭,然後一哄而散。 然後我走進一瞧,四個學生有兩個在打太空彈珠台,我當場開罵。 新同事還辯解說:「現在是下課,我讓他們下課十分鐘可以玩電腦。 」 OS:如果這是對的,妳幹嘛拉起窗簾不讓人看? 就算我在普通班上電腦課,學生下課也是關機走人,誰讓你用學校電 腦玩樂? 況且這如果讓普通班學生到處去傳:「學輔班上課,他們都可以玩彈 珠台。」這是OK的嗎? 弱化到不行的教師效能,還能坐領高薪。 然後因為她幾乎沒有效能可言,所以老大把工作份量都放在我們身上。 我對這種情形非常之火大。 -- 下午,老大回到辦公室,同事跟她報告這件事。 接著,老大找了新同事去談。  妙的事情來了。 老大:「早上發生的事情,妳為什麼要讓學生在下課玩電腦遊戲?」 新同事:「我讓學生做完事情就可以下課玩遊戲,可能沒注意到普通班學生在看,這個我會......」 老大:「我想對阿,我想這也是一種feedback,沒關係, 如果那些普通班學生說學輔班怎麼那麼好可以玩電腦,那就告訴他們,那你就接受鑑定,來學輔班上課阿。 」 老大:「我們要有特色,堅定立場。」   

腐爛

深深感受到被所有的事務夾擊。 對於學生學習的無奈,一而再再而三降低標準,恍神的學生(還不只一個)散漫不經心,以為帶支鉛筆來考試就夠了,莫名被我兇了一頓。 果真,考出來的成績還是不及格。 學生對自己的學習漫不經心,讓我必須一再讓他們重考,但漫不經心的結果就是一再不及格。 偏偏這時候,還有一個嫌棄我們太閒的人,一再丟工作給我們做。 已經弄得複雜萬分的成績辦法,資源班老師客製化到頂級的階段,一個一個校對部分抽離的課程標記任課老師再給分,只為了「服務普通班老師」還不是「服務學生」。 然後動嘴皮子的人還交代這禮拜要把評鑑的檔案做完。 他X的。

天龍人語錄(1)

下班前,同事笑著跟我分享一件事。   她說她今天到導師室去發東西,結果被某老師拉住,某老師要求她說:「你們特教老師中午可以不要打電話到導師辦公室找導師嗎?」   蛤?   「因為導師中午午休都在各班教室,你們打過來會打擾到我們這些科任老師午休。」   蛤?   「而且,你們打電話的頻率也太高了。」   蛤蛤蛤蛤蛤?!   我笑著對同事說:「我們打電話的頻率高,是因為我們認真阿!況且,我就是打到原班教室找不到導師,才打到導師辦公室的。不然我是要打電話到哪裡去找人?」 況且,誰讓你專任老師去選擇坐在導師辦公室的?你明明就可以選擇把辦公桌放到專任辦公室的阿!真好笑! 註解:天龍人一詞源自日本漫畫《ONE PIECE》中的一個族群,漫畫裡的天龍人是世界政府創造者的後裔,處處享有特權。他們的特色是自認血統高貴,因不屑與百姓呼吸相同的空氣,所以時時都戴著氧氣罩,一旦受到觸犯,海軍上將便會出動護航,以至於行為達到無法無天之境界 。

新同事語錄(3)

密碼:日期+說話 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

新同事語錄(2)

有一次我聽到新同事打電話到各導師辦公室去要資料,口氣不太有禮貌。 通常我們打電話過去都是:「XX老師在嗎?不好意思,可以請妳……」 但新同事打電話過去是:「206老師在嗎?妳可以今天交疑似生名單嗎?可以交,好的。那205老師在嗎?」 因為那口氣就像在跟學生講話的口氣,引起我的注意。 中午,我就跟其他同事講這件事,其他同事驚覺不對,去導師辦公室一問,才知道新同事狐假虎威,對外都說是XXX(我同事)要她去催收疑似生名單,但那份統計表的截止日期明明是隔天才截止,根本不需要事先催收。 所以這件事又勞師動眾的讓XXX一一去各導師室「會失禮」(台語),然後又順道知道二年級導師有強調這個截止時間不是今天,不應該這麼早收,但是新同事完全不理會她,要她今天交。 也驚動老大去"關切"新同事,要她不要這樣做事。 隔天我們同事才發現截止時間那天,新同事請事假(今年是她負責測驗業務,所以導師室報上來的疑似生名單,是她該負責收齊彙整的)。

新同事語錄(1)

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

[讀報教學-心智圖]白海豚有難

其實這是第二次上這一個教材,上次沒有引導好。 主要是希望讓B組學生能從文字較少的知識漫畫,先學會畫心智圖,歸納文章重點。   學生的已知知識不足,似乎需要更多的引導。 口頭歸納重點還OK,但要組織後寫下來就是一個大問題。 一開始的引起活動,是「已知--未知」,讓學生先分享對標題「海豚」或「白海豚」的已知。 發現學生對這種方式蠻陌生的,可能是引導不夠(下次加一張圖片作引導,不知道會不會比較好?) 心智圖的部分,我只抓大方向,讓學生歸納出四個重點:海豚數量、媽祖魚、棲地、保育危機。心智圖內容由學生自己去摘錄重點。  這一次學生摘要的句子或重點都有一些偏差,我沒有給太多的批改,畢竟心智圖是個人的歸納整理,所以我只有修改錯字和敘述不足的部分。 最後是今天有個學生在聯絡簿上的疑惑,我覺得很妙,也顯示這一次的引導不太夠。

教學隨筆(1)

     開學,覺得自己比上學期進步了一些,比較能掌握學生的程度。畢竟每個學生的狀況都不一樣,即使學生數少,還是要費盡心力。     開學,學生也比上學期進步了一些。上學期總是拗脾氣的 MR 組女生,只要遇到太難的課程,總是又哭又鬧。這學期或許是懾於團體壓力(班上人數從 3 人增到 9 人),她上課時也許面露難色,但到目前為止還沒有使脾氣。今天幫同事代國文課,她無法背國文解釋(四個詞)就難過得哭了。所以我下課請她到輔導室,婉言告訴她:「沒關係,我們不要跟別人比,跟自己比就好了。妳已經比上學期進步了,會列應用題的式子,也不會發脾氣,慢慢一點點進步,就好了。」     我負責的 LD 組總共有五個男生,這禮拜解決了小 A 時輟時學的問題,今天解決另外一個傢伙小 B 說謊的問題。 B 這傢伙慣性說謊,而且還面不改色,通常都是小事情:抄作業謊稱是自己寫的,撿到文具侵佔是自己的。今天再度被我揪到抄作業,但這傢伙還是堅持說是他自己寫的,當然這個謊言三兩下就被拆穿了(因為抄寫的時候,不長眼抄錯算式)。因為他們的障礙,所以我通常放寬標準,說道:「你抄作業請誠實以對,我生氣的是你說謊的行為,而不是你抄作業。記得我上學期跟你說過的『信用問題』,你說謊次數越多,信用越破產,老師和同學會越不相信你說的話,以後就算你說真話也不會有人相信你了。」     大概是為了扳回我對他的信任, B 中午來告狀,說昨天 A 跟他打架、欺負他,還叮嚀我不要跟導師說。     於是我叫 A 來問清楚源由,才知道 A 之所以跟他吵起來的原因,是對方摸他的屁股又打他的頭,所以他才會在教室跟他吵起來、打起來。(由於 B 在國小有類似騷擾事件,送過性別平等委員會處理,所以這種狀況要列入個案追蹤。)     問清來龍去脈後,我請兩方到輔導室,講清楚後,問那小子說:「那你覺得是 A 理虧,還是你理虧?」他點點頭說是自己理虧。我再次對兩人申明,玩是兩個人都覺得好玩才是玩,如果對方覺得不舒服,那就是騷擾了。再則, B 第一次來找我告狀的時候,把來龍去脈講得含含糊糊,這樣是不對的。不管誰來告狀,我都會把事情查清楚。     (也因為要把事情問清楚,請了一個學生來作證,那個學生說他沒看到卻被 B 誣賴說有看到,他氣得要找人算帳 …… )      另外,這禮拜制止學生負面行為的處罰不

臺灣企業?

放假太久,一上班開筆電果真出了很多狀況,那一瞬間很想換電腦,又想到阮囊羞澀,還是讓電腦再撐一會兒,所以就想到重灌。沒想到已經邁入第五年的小 n ,即使用 Recovery 光碟回復系統,驅動程式還是一堆錯誤。 逼不得已,打了華碩的客服電話。 客:「您的電腦這一系列有 F9 一鍵還原功能,或者您可以用光碟片兒回復。」 媽的,我不討厭中國腔,但也只有華碩客服可以讓我在五分鐘之內越講越不耐煩,進入爆怒模式。 一開始買小 n 的時候,華碩客服工程師是臺灣人,輕輕鬆鬆打個電話就能搞清楚電腦哪裡出問題。從一兩年前開始華碩把客服移到上海去,上次打華碩的客服給我的感覺,就是「我乾脆上網找華碩 Q&A 都比打客服電話省事」,因為那個客服人員很明顯就是拿著書回答我的問題。 客:「請問您做了 A 步驟了嗎? A 步驟會遇到 balabala 問題,那妳可以採取 balabala 步驟。」 我:「 A 步驟不是我的問題( A 步驟這麼粗淺的東西,你還好意思提出來?!)。」 送修的時候,忍不住跟華碩的員工抱怨:「你們的客服電話真的很爛耶!」 那位先生笑笑:「這一個問題我們有很多客人抱怨過,說大陸客服聽不懂問題點,很難溝通。」 我:「我也聽不懂他們在回答什麼東西阿!」(怒) 先生:「妳其實可以要求找臺灣客服接電話,我們公司有派人去那邊駐點服務。」 這回應讓我覺得頗悲哀。回來跟 Cara 說到這件事, Cara 說:「要求臺灣客服?這要求好笑,到最後客服都是臺灣人在接電話嗎?」 我說:「臺灣人離鄉背井到外地工作,做的卻是明明在臺灣就可以做的事情,這真是好個臺灣企業!」

唱反調

我已經忘記衝突怎麼發生的?是因為團體領導者要我硬湊進某個小組內,還是要我做什麼我並不想做的小事?衝突原因小到我完全忘記,只記得當時那環境中不舒服的感覺,全部的人都沒有在看我、沒有在討論我,但是環境中沈默的氛圍讓我不自在。即使我盡力讓自己自在,卻還是明白自己很醒目,因為唱反調所以鶴立雞群。 那是一個校外的團體諮商課程,剛好是我大四畢業前看到的活動,報名當下是想要去多學一些團體輔導的課程,為期三次還四次。第一次團體輔導就出現我和領導者的衝突,領導者應該也沒有經驗,竟然沒有自己來找我談,而是請學妹來好言相勸,婉言要我配合。就在那個當下,我決定幫自己上一堂「唱反調」的課,我並不是想要特別的關注,僅是覺得這是一個「諮商輔導課程」,考驗團體領導者的反應,也是一件蠻好玩的事情,後來這一次的經驗也讓我學到蠻多東西,尤其是「尊重」。 要在一個團體裡堅持自己的想法,不是一件簡單的事情,尤其在現在台灣的社會氛圍中,對團體的活動有意見是很引人注目的事情,如果你在意的問題點完全是「我的奇蒙子」,那就會有一堆人來逼你點頭,要你轉彎。從小到大的教育都在教我們曲意服從,好一點的老師會教我們妥協講道理,但沒有老師教我們如何唱反調堅持己見。 最近這幾年慢慢在想如何在我們的教育中,放進個別化的成分,就不免想到自身經驗。太過尊重孩子的想法,會養成過於自我中心,不能同理他人的孩子;太過要求孩子的服從,也會造成孩子失去探究的好奇心和創造力。尤其是教導孩子社會化的歷程中,我總是會想著:「要他做自己,會不會哪天不知道拐彎而被欺壓?」 但接連看到最近幾則新聞,從洪仲丘到大埔爭議,看到那些留言討論的網友在網路上各持己見的爭議。我突然回憶起那年身處那個小團體中所受到的無形壓力,也才明白該教導的不是孩子的避過服從,而是堅持己見的勇氣和容忍異見的氣度。