阿默老師的學習障礙教室

邱小妹這禮拜選擇騙我，作業沒寫，問同學也沒結果，就騙我說她沒帶作業。 因為早就講了欺騙就是10張提醒單，週一我就通知家長她被罰了。 豈料，媽媽每天提醒她，她仍是蠻不在乎的覺得，她可以到學校再寫。到學校後，下課時間又到處跑，老師找也找不到，不肯好好到輔導室完成。 昨天，就被我狠狠罵了一頓，並下通牒：週六放學前沒交，就是警告一支。 今天早上就全交了，跟媽媽核對後，她昨天寫了5個小時左右。 哈！ 所以我今天把她抓來，做了行為澄清。 1. 昨天寫這麼久，熬夜寫了7張，是因為「平常沒聽媽媽的提醒」。未來要聽媽媽的話。 2. 我最近對她很凶，是因為她沒完成自己的事情（亞斯老師和我罰的提醒單），卻先做其他的事情。下一次「自己的責任要優先處理，不可以敷衍老師」 3. 她這一次被我罰是因為說謊，若是她主動說實話，有自己嘗試寫作業；答應老師寫1張，有確實做到；當天有多做提醒單（記得自己的責任，主動完成）。這三項有任一項做到，提醒單會大量減少，甚至不用寫。但她沒做到，才導致被下最後通牒。 下一次要「記得自己的責任，多做多得」。 4.最後鼓勵她，雖然她最近一直被我罵，但她學會了上課要回應，作業也越來越多自己寫的痕跡。雖然很慢，但她有在往前。 地方老師最近一直爆炸，也是很累的。希望被這樣狠狠處理後，單細胞小丘可以真的記住：老師很不好惹，在學校最好乖乖的。 #星球雜事 #爆炸系特教老師

這禮拜幾乎都在忙古板老師的兒子，一直在做他的測驗。 因為去年做完國中閱讀推理測驗和識字量，發現他識字量正常，但推理測驗低於平均以下2個標準差。加上家長的主訴就是他兒子有很明顯的閱讀理解困難，而閱讀理解跟智力高相關，需要確認有沒有明顯的落差（高智力低閱讀理解），我去年就建議家長送正式的特教評估，以釐清孩子的困難在哪裡，也可以針對困難點加強。 古板老師本來已經同意了，過了一個寒假卻把孩子送到美術班，並且不再提鑑定。 我覺得也OK，妳能處理就好。 沒想到她這禮拜一臨時改變心意，我想著：先做完測驗再說，是就是，不是也好有個立基點拒絕。 於是，我做完多數該做的測驗，發現學生有明顯的落差。FSIQ-90，PR25。語文理解81，PR10；視覺空間116，PR86；流體推理103，PR58；工作記憶106，PR66；處理速度73，PR4。雖然全量表普通，但組間差異有43分、35分。 去年的閱讀理解測驗重測，9分，理解能力進步了，已經逼近平均（12分）。 測心理出版社的全套學障測驗，識字、書寫都低於切截，數學和閱讀理解反而還可以，略略飄過切截點。 緊急請教了縣內，比較友善的前輩。他建議趕快聯絡鑑輔會，並請校長打給特教科科長。 我一早9點就打給鑑輔會老師，還沒問學生的狀況，就被噴程序不符，不可以提報；我敘述「八下不提，不趕這一次，九上就沒辦法提。這學生如果沒有明顯的組間差異，我也不會送。」他說：不管是八下或九上，他的狀況聽起來就是不夠嚴重，怎麼可能現在才發生困難（大意如此），到這個時間才送鑑定很奇怪云云。 我說：我不跟你吵這件事。我做過很多起九年級鑑定的個案（印象中5件），你認為現在才出現很奇怪，但事實上學生的困難很早就發生了（媽媽敘述，孩子小學二年級就有學習落後，但她一直努力教）。就像這個個案，七下我就建議做鑑定了。只是家長就是覺得她可以處理，拖到現在才同意，我能說什麼？ 而且，上一次教授到校審核，跟我們說的是『隨時提報』，這個個案這個時間送，不算是完全錯過。 接著，他才從尖銳的情緒中緩和下來，有心思聽我敘述學生的評估資料。 妙的是，他聽魏氏五版的分數，就直言：他是不是處理速度很低？（是）是不是很要求完美，一筆一劃？（欸，沒有，他會有缺漏筆畫，但不嚴重）他是不是自閉症？（呃……OS：先生，自閉症主要困難是人際互動缺損+固著難以改變的行為模式，用魏五的分數去推自閉症，還真是很有趣吶！

昨天下班前，古板老師急匆匆來找我，希望讓她兒子接受鑑定。（但苗栗這學期的鑑定收件時間過了） 她急匆匆的原因，我覺得蠻有趣的。 她：我兒子這一次的模擬考，只有3B2C。 （其實在資源班，這成績還不錯啊！） 她：他各科都還可以，但國文只有對9題而已。 （噢，這真的有點異常了，連我手上智能障礙的學生也可以答對12題）。 今天早上接連跟她兒子的導師、相關任課老師對談，感覺是個雖然有大量支持，卻還是在邊緣掙扎的孩子。 但我心裡的小惡魔不斷在細語：妳就跟她說『噢，這學期鑑定來不及喔，下學期請早。』這樣不是很帥嗎？誰叫她忽視妳之前誠心的建議。 可惜我孬，始終做不出這麼任性的行為。 #星球瑣事

這一系列累積到一個程度，我覺得最近應該可以連出二集~~~(遠目) 4.學校校名很重要 我一直很重視特教宣導，但在這裡的工作雜亂如麻，要規劃什麼好的宣導活動費神費力，且無用(因為各層面的基本概念都太低階了，費心想的好活動，根本是熱臉去貼冷屁股)。 既然這裡這麼雜亂，就先從各障礙概念+全校有獎徵答開始吧。 厚著臉皮聯絡了親愛的前組長同事，她給我她做的二年特教宣導海報和有獎徵答題目。今年選擇了三個主題，分別是ADHD-吳沁婕、閱讀障礙-史蒂芬史匹柏、亞斯伯格-小斯介紹。我還自掏腰包去影印店彩色列印(因為辦公室的彩印色彩太醜了)，拼成三張大海報。 本星球的組長、主任也還不錯，設計了全校性的抽獎活動，也分別拜託了各科老師在課堂上讓學生看海報，填抽獎單.......活動看起來應該會很順利。 開始活動前一天，主任突然問我：那個海報你有原始檔嗎？ 我：有阿。 主任：可以傳給我嗎？ 我：怎麼了嗎？ 原來，主任在設計抽獎活動前，把海報資料仔細看了，甚至上網查了這兩個名人的資料。然後，她說：「我看了以後，才發現吳沁婕的學校是『台大』耶，她念的是昆蟲系。」 「嗯，我知道，我聽過她的演講。」 「對阿，我想把校名加上去，校名講清楚，他們會更有興趣。讓他們知道，ADHD也可以考上台大，可以鼓勵某某學生要努力讀書。」 我愣住，只能回應：噢，好喔。 5.他們要自己接受這種狀況 小丘很神奇地又惹了麻煩。 簡單來說，就是她們班有人確診，二天後班上每人都要快篩。老師規定晚上八點前，要把快篩結果貼到班群。小丘快篩後自己拍照，沒讓媽媽確認就貼上去班群。 當天晚上10點左右，小丘的特教群組叮叮咚咚，我和小夥伴都看不懂群組內在吵什麼。 我直接打給媽媽了解狀況，才知道爸媽現場看小丘的快篩是一條線；但小丘拍上班群的照片，卻有淡淡的第二條線，被同學判讀為陽性，小丘就得隔離不能去上課。 爸爸媽媽氣急敗壞，為了證明小丘是陰性，所以立刻又幫她快篩，並傳了陰性的結果給亞斯導師。 但爸爸跟亞斯導師的溝通沒有對焦，爸爸覺得亞斯導師的處理方式(全班上傳到班群)不對，也認為結果不是師長判讀，而是學生判讀(導師不在班群裡，完全靠同學轉傳老師的話)，怕全班認為小丘陽性就霸凌小丘。