跳到主要內容

[教學日記]天將降大任於斯人也

晚上九點半,我終於踏入我的香閨,回到住的地方。從早上十點四十開始的旅行,不可諱言的,耗掉了今天一大半的時間和精力,果真累人!



今天,回家重新辦理了身份證件,因為身份證需要本人辦理,所以只好請了兩節課,急匆匆地從台北趕回台中,兩地奔波的結果,我希望是帶走這一陣的不順遂,就像我今天向大甲媽祖請求的:「出入平安、工作順利!」



不知道是從什麼時候開始「鴻運當頭」的!前兩個禮拜輪到當執導護,這是我第二次當導護,工作和之前的有點類似,卻比之前增加了一項工作:「帶車隊!」因為我的疏忽,沒有注意到這件應該做的工作,導致有一天我沒帶到車隊,另外一天中午我急匆匆地下去帶車隊,而班上呈現群龍無首狀態,一直到十五分我回來才開始打菜吃午餐!這件事情給了我教訓,我開始訓練午餐小助手,幫忙管理午餐秩序,而非我一手包辦。



等到導護快要輪值完,我正要輕鬆時,忽然又來了一件讓我晴天霹靂的事情。事情是那天中午午休結束,我剛讓小朋友抄完聯絡簿,我剛檢查完小朋友的聯絡簿,黑板還沒擦,接著就是下一堂科任課「自然課」。自然老師走進教室,小朋友還浮浮躁躁,吵鬧不休,而我正要離開,自然老師叫住了我。



「賴老師阿,你們班怎麼一上課的秩序這麼差?還有人沒進教室?」



「對阿,我們班比較活潑,連我自己上課也是這樣,都還要管一下秩序才行。」我笑了笑,尚不知道好戲正在後頭。



「難道妳就這樣放著不管嗎?」自然老師變了臉色「我上次上課他們居然還有人在抄聯絡簿,我還管了半節課才可以上課,如果他們這一堂課的秩序一直都這樣,那我看我們要不要調一下課還是怎麼樣的?」



我楞楞地看著她發飆。



「對妳我就有話直說了啦,我是覺得我說的這些東西都是導師可以要求的。」她繼續滔滔不絕。



而我,連忙告了罪,逃出教室,到教師休息室去療傷止痛。



這樣的對峙,是我最不能忍受的,尤其又是在小朋友面前,我不停地思索再思索,我哪裡做錯了?那一晚,我失眠了,隔天精神不濟,開會的時候同事笑問:「怎麼又沒睡好?」我笑說因為報告太多,煩惱到睡不著,其實是因為不敢說出真相,怕在學校這種場合裡,不管我再怎麼和同事委婉陳述,總有可能一再地傳述變質,一旦流傳到自然老師耳裡,若是誤會再擴大,我承受不了那樣的結果!



對於朋友,我也不敢訴苦,因為這樣的訴苦,像是承認自己的失敗,原來我是這樣差勁的一個老師!



不停地思索、思索,終於,我歸納出結論。我想,這個自然老師的脾氣比較衝(之後我看到幾次她直接衝進教室,叫沒交作業的小朋友去罵,果真是兇狠!)可能之前我有讓小朋友在午休抄聯絡簿,而一些小朋友延誤了抄寫,直到自然課因此惹惱了她,再加上班上一些常規不如她意,而那天我正好去誤觸機關,因此死無全屍。



我想起了同事之前討論的:「如果我帶科任課,班上常規不好怎麼辦?」同事們說,常規是你自己可以要求的,常規不好,她們是不會跟導師說的。從導師的觀點來看,我們體育課是循環教學,第一到四周每一班老師都是帶自己的班級,我聽隔壁班同事說,他們這四周都在訓練常規。導師應該要練好常規,讓其他的同事接手可以方便一點,也讓自己上課順利一點,而自己去接任其他班的課程,這一班這一節課就是你負責,妳也責無旁貸地要負責起這一班所有的安全及規範!



我想,我是沒有盡好導師的責任,沒有控制好常規,所以之後我又加緊訓練他們的上課秩序,他的的生活規矩,說實在的帶一個過度活潑的班實在是一件辛苦的事,雖然我們班上沒有特殊兒童,但是每天也像是在打一場台灣對大陸保衛戰,隨時要繃緊神經注意對岸(小朋友)的動靜,加以防範約束!



另外,這也給了我一個經驗,無論是以後自己帶班,或是以後自己去帶別班科任課,這都提供給我難得的經驗。



好不容易,班上已經大事底定,我正要鬆口氣休息休息,答應隔壁的英語女老師去她們教會的活動,先去附近的國中打羽球,然後再去她們教會參加聚會。哪知,等我參加完聚會,卻發現我的皮包已經不翼而飛。大抵是我以為有人幫忙看顧大家的東西,所以放心打球,而看顧的人又沒注意到,因而被附近運動的少年扒走。



真是屋漏偏逢連夜雨,連買彩券都不一定有我這款運氣,半年來我已經丟過兩次皮包,上一次是上台北考試,奔波在報名途中,遺落在公車上,而這一次已經教我哭也哭不出來,只能苦笑自嘲!因為我全部的家當都在裡面,兩張金融卡、一張剛領的信用卡、七百塊現金、身份證、健保卡都得重辦,更扯的是我身上沒有現金,當天是星期六,我什麼都不能做,隔天只能靠房間泡麵乾糧度日,果真是「天將降大任於斯人也,必先苦其心智、勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身,行弗亂其所為,所以動心忍性,增益其所不能阿!」



隔天跟同事說,也不敢說自己差點餓昏在香閨中(因為其實我很討厭吃乾糧,但是為了不增添朋友們的麻煩,我堅持不讓朋友寄現金來給我)同事忙勸我說,我應該去拜個拜,可能是今年運勢不太好!連續兩個同事都跟我說了那邊的廟宇不錯,叮嚀我要去拜一下。



今天,奔波在台北和台中之間,一路上看到、聽到的人、事,讓我去思索「一生當中人應該在乎的是什麼事?」如果人豁達一點,似乎所有的事情都應該不羈於心,事實卻是總有那一些人、那一些事,固定會去傷害你,去觸痛妳的傷處或引爆點,而我們如果未曾發現癥結在哪裡,就會因此不斷不斷地犯錯,或是受傷。



有可能是你在意的人說了一句甚麼話傷了你,有可能是一些妳不能忍受的事情而別人做了,對妳造成傷害。而這些事情,可能一再一再地上演,妳卻深陷在漩渦裡,絲毫沒有自覺。「個性造就命運」,這句話果真有幾分道理,如果我們沒有發現為什麼我們一再遭受人家誤解,如果我們沒有發現為什麼相同的模式一再地上演,如果我們忘記了這樣的反省,相同的事情便會一再重演。就像曾經有一個故事說的:「這一世若我們沒有學會某一件事情,下一世我們便要重新學起。」



不僅是如此,從這一世,我們便要開始從錯誤中學習、成長!

留言

這個網誌中的熱門文章

【國文教學】國二上-田園之秋選/詞彙

田園之秋選  作者:陳冠學 【課文】    九月七日         摘了一整天的番薯蒂。         下午大雨滂沱,霹靂環起,若非蕃薯田在家屋邊,近在咫尺,真要走避不及。低著頭一心一意要把蕃薯蒂趕快摘完,霎時間,天昏地暗,抬頭一看,黑壓壓的,滿天烏雲,盤旋著,自上而下,直要捲到地面。這種情況,在荒野中遇到幾回。只覺滿天無數黑怪,張牙舞爪,盡向地面攫來。四顧無人,又全無遮蔽,大野中,孤伶伶的一個人,不由膽破魂奪。大自然有時很像戲劇,向今天這種大西北雨的序幕前奏,可名為惡魔與妖巫之出世。正當人們籠罩在這樣恐怖的景象中,膽已破魂已奪之際,接著便是閃電纏身,霹靂壓頂,在荒野中的人,此時沒有一個不是被震懾得氣脫萎頓,匍匐不能起的。好在再接著便是大雨滂沱,再看不見滿天張牙舞爪的黑怪,而閃電與霹靂仍肆虐不已,卻多少為雨勢所遮掩,於是匍匐在地的失魂者,便在雨水的不斷澆淋下,漸漸地蘇醒,而閃光與雷聲也愈來愈遠,轉眼雨過天青,太陽又探出了雲端,樹葉上、草上閃爍著無邊亮晶晶的水珠,一場大西北雨便這樣過去了。你說這是戲劇不是戲劇?         因為是在家屋附近,又為了趕工,直待到閃電與霹靂左右夾擊,前後合攻,我才逃進屋裡。遇到這樣氣勢萬鈞的大西北雨前奏,誰也不能逞英雄,因為此時在天地之間除了它是英雄之外,不准有第二個人是英雄。此時它是無敵的大主宰,任何人都不能不懾服。牛群在原野上狂奔,羊群在哀哀慘叫,樹木在盡力縮矮,那個敢把手舉得最高,頭伸得最長,定立時被劈殺。         一場為時一小時的大西北雨,到底下了幾公釐的水,雖然沒做過實驗,只覺好像天上的水壩在洩洪似的,是整個倒下來的。每一雨粒,大概最小還有姆指大,像這樣大的雨粒,竹葉笠是要被打穿的,沒有蓑衣遮蔽,一定被打得遍體發紅。但是本地原是山洪沖積成的沙石層,滲水極快,無論多大多長久的雨,縱使雨中行潦川流,雨一停,便全部滲入地下,登時又見灰白色的石灰地質,乾...

我的母校--彰化女中

    新年的時候,跟朋友聚會。D和K照例聊到一些麻辣的話題,由於內容屬於晚上十一點之後才能播出的尺度,在場D的朋友越聽越坐立不安,我連忙喊著要畫出限制級的座位區來。整個是一個好笑!     不過這幾年和朋友聊到這些關於「女人」的話題,我才深深發覺,我的高中教育給我多徹底的影響。     這樣說,似乎有點詭異,且聽我緩緩道來。     我讀的是女校,當時進入彰化女中,這所以升學為主的高中,本以為會像國中一樣,就是唸書、唸書、唸書,不過這卻是我腦海中唯一教學正常化的升學學校。高一、高二所有課程都正常教學,沒有什麼借不借課的問題,國中還有考不到幾分就打幾下的事情,在彰女裡,每學期安排的週考如果考不好,老師只有發表一下感言,那是我第一次感覺:考得不好是我自己的事情,唸書必須自我要求。     除此之外,最讓我激賞的,是藝能科目:軍訓護理、音樂、美術、和家政課。影響我很深的,應該就是軍訓和護理課吧!我不知道其他人高中的軍訓護理怎麼上的?不過我真的很愛當時的軍訓和護理課。     當初社會上出版了一本預言式的書籍:1995閏八月,內容是講到每逢閏八月的年度會發生許多歷史大事,於是作者預言該年大陸會攻打台灣,並將台灣收歸。加上當時大陸大規模的軍事演習,鬧得台灣人心惶惶,一度還囤積米糧,預備戰爭。     我們軍訓教官整理了兩岸的軍備,並且精闢地講解兩岸的軍事重點是什麼?教官還很肯定地告訴我們:中共絕對不會武力犯台,因為他們要的是一個「經濟蓬勃發展的台灣」,一旦引起戰爭,台灣的經濟必然衰敗,就算取得了台灣,對於大陸而言,一點用也沒有……云云。     這一堂課讓我印象非常深刻。     護理課呢,則是每年都讓我學習良多。每年護理老師都會外聘專任的老師,到校來教我們一些有關女性護理的問題。     高一是內衣和女性護理,高二是衛生棉、衛生棉條的使用和衛生保健,高三則是化妝品的使用。在那之前,幾乎沒有老師會跟我們聊到這方面的話題,也或許當時的民風就是如此,這些話題是禁忌。     除了這些課之外,也許是女校的關係,所有的老師上課上到累了,總會開始跟我們哈拉。哈拉的話題從文學到國家大事、從做人處事到以後嫁人選老公的要點、從預防性騷擾到懷孕的恐怖情形,老師們知無不言,言無不盡。     回到最先的話題,為啥我會有這種感觸呢?     當天我們聊到女性陰道事實上只有前面三公分有感覺,後面完...

詞素覺識介紹與教學

中文屬於意符(logographic)文字系統,每個中文字具有獨立的字形、字音、字義(王瓊珠,2010)。胡永崇(2003)整理出四項漢字特徵:形、音、義、序。胡永崇提出在字義方面,有部分漢字單獨使用沒有意義,而在字序方面,若改變漢字字序,意義和詞性會產生變化,如唱歌和歌唱。 在國外針對詞彙相關的研究中,Carlisle(1995)提出詞素覺識(morphological awareness)是個體有意識察覺語詞內在基本結構關係,並操弄語詞結構和規則之能力,並將詞素(morpheme)定義為語言最小意義單位,包含基本字(base words)、詞首和詞尾等。目前針對詞素覺識的相關研究不多,但近年來有學者開始探討詞素覺識和閱讀之間的關係,並認為詞素覺識不但是重要的語言發展能力,更是重要的閱讀能力(Carlisle,1995;Kirby, Deacon, Bowers, Izenberg , Wade-Woolley, & Parrila,2012)。 因為中文的語言特性,有許多學者相信詞素覺識在中文閱讀中扮演非常重要的角色,中、港、臺三地皆有學者以詞素覺識為研究主題,但各研究所指稱的詞素覺識並不相同(王宣惠、洪儷瑜、辜玉旻,2012)。柯華葳(2010)將詞素覺識定義為「學習者對詞彙的概念」,並將詞素覺識分為三個概念,包含詞素關係覺識、詞素詞性覺識、和詞素合成覺識。詞素關係覺識是察覺到詞彙中字的位置改變,詞彙意義便不同。詞素詞性覺識是辨識因字的位置改變,造成詞中相同兩字的詞性有所不同。詞素合成覺識是指讀者將不同詞素組合成為一個新詞彙。 教學活動 104學年度,我開始讓學障生練習判別詞性,發現學障學生的詞性概念極弱。國一的學生連名詞、動詞都會找錯、誤判。因為沒料到學生的學習表現是這樣,所以我開始去國語日報找三、四年級的學生投稿作品(要控制文章長度和難字不要太多),每週讓他們在攜手課程閱讀一篇後,找出名詞、動詞、形容詞來。 剛開始實施時,學生還需要老師提示,或者是學生還會找錯,把動詞誤以為是名詞,或是把名詞誤以為是動詞。實施約一個月以後,開始把每次找的詞加深加廣,例如7個名詞變成15個;原本只要找名詞和動詞,接著加入形容詞、成語;請學生挑3個詞彙來造句子.....等。 這些活動主要是讓學生可以習慣閱讀文章,且能獨力完成老師指定的工作...