今天上社會技巧，還是談了高中生這件事。 先看一次影片4分鐘。請學生寫下初步想法。 後續討論切入點： 1.讓學生去找二方行為的優點和缺點 2.記錄你想到的順序（4格，誰先誰後） 討論：你先想到人的缺點，還是優點？生氣的時候，會把對方的行為往正面解讀，還是負面解讀？ 課堂記錄： 1.5個學生，只有寫障生阿賢知道這個新聞，而且興致勃勃想討論。其他4個人都不清楚這個新聞，播了影片後，學生討論得蠻認真，很願意表達想法。 2.影片我只播了4分鐘，到高中生被校安人員拉出教室。他前面已經有吐口水、動手搶麥…這一類的動作。 只播4分鐘，是考慮到我看了影片不舒服，學生應當也是，所以訊息到了就好。 但小自閉星星笑得很開心，還一直想看下去（果真是自閉小朋友）。我緩緩拒絕他，並且跟他說：看完這影片笑這麼開心，可能會讓人覺得你在挑釁喔。 （後續有學生也反映，星星笑得讓人覺得很奇怪。我也跟全部學生說明，星星不太懂哪些反應是正確的，這是他的困難。） 3.讓我驚訝的是小丘看完影片，第一個想法是：IEP會議有讓他可以做自己的事情，老師應該要讓他可以自己做，他沒有干擾到其他人。（果真是自主意識很強的小丘，也很容易惹怒老師而不自知） 4.星星雖是ASD，但是他很尊重老師的權威。他一開頭還沒看影片，聽我口述新聞來源，他就對我說「但我不會打妳啊！」 看學習單，他也是完全站在老師的立場去解釋事情。 BUT ，我特意在課堂上禁止他畫畫（他平常上課畫不停），他出現跟高中生一樣的行為。 我：「把筆收起來。」 星：「我又沒有怎樣。」 我：「你坐在那裡就影響我了。」 星：握拳，怒敲桌子。 同學都笑了（因為大家知道我在做什麼）。 後續，我引導星星去想，那個學生為什麼會這麼生氣。 5.課程收尾還沒收得很好（時間不夠），我想讓學生去想，這一類的課堂衝突行為，若用事前、事中、事後的理論，怎麼去預防它再次發生？ 下一次再來看看學生們會想出什麼有趣的事情。 #星球瑣事