剛剛，跟班上成績最好的一個小朋友媽媽聊了十六分鐘左右。
事情的起因是最近的日記，我因為學校徵文比賽的關係，出了一篇題目「美麗的春天」，這篇文章班上一些孩子寫的不錯，有三個小朋友被我選去參加徵文，Angela是其中之一。說實在的，這篇文章有點超過她之前的表現，但是我心裡也只閃過一點驚喜，並沒有去追究她為什麼這一篇寫的不錯？
後來我出國語考卷，因為要找閱讀測驗的小短文，翻開了廠商送的參考書，這才發現Angela的文章和參考書上的範文非常像，甚至開頭和結束有兩三句是一模一樣，讓我十分的震驚。隔天，我在班上宣布我發現有人文章是抄自修的，而我很不喜歡這種行為，希望下次不要再有這種行為，因為我覺得這種行為形同欺騙。
哪知，這一次我發現Angela還是參考了自修上的範文，不過這次她聰明了一點，我要她們把自己想像成用品，用「無生物的語氣」去寫一封給主人的信（因為我們有篇課文是眼睛寫給主人的一封信），自修上是用書包，而她把題目改成鉛筆盒，但是差不多抄了四句左右一模一樣的文句，而整篇文章的架構是和那篇範文差不多的！
這讓我很難過，馬上打電話給學姐，問她的意見如何？因為最近還有一些關於Angela的其他事情，所以我就一併請教比較有經驗的學姐了！和學姐討論了一陣子後，我才打了電話給Angela的媽媽。
我本想委婉的做一些哈拉當作開頭，但是笨笨的我還是很直接的說：「晚安，我有一些關於Angela的學習問題，想要跟您討論一下！」幸好Angela的媽媽很客氣，也馬上跟我討論起來。我跟她說我發現他最近這樣的狀況，她說她知道Angela上次是抄的，我也表明了說，我覺得這樣對孩子未來作文能力的發展不好，範文是可以供參考，摹寫也是作文能力能精進的要素之一，但是過度的摹寫，會讓孩子失去自己的想法。
後來Angela媽媽是說Angela對作文反應比較慢（這好像是時下小朋友的通病），而我第一篇作文成績好像改的比較低，她自己當時看到時也是嚇了一跳，不過問了孩子以後才發現我已經給了她最高分了！我後來便說，我可能是第一年教書，所以對他們要求比較高，逼得比較緊，而她也同意了！我們便商量起來，我應該給小朋友怎樣的練習才能精進他們的作文能力。
在言談之中，我發現不管我給的是不是最高分，分數還是一種絕對值，而不是一種相對值，以往我對分數的不在乎，對現在家長來說卻完全不是如此。我在意的是，他們有沒有真正學會，而家長在學會之外，還要要求成績要漂亮、要好看！這是我所不能理解，卻是必須去妥協的！
為什麼我要妥協？或許你會問。因為我妥協不是為了家長，而是孩子！成績的觀念已經深植孩子的心中了，某些分數代表了他們的進步與否，他們看到的不是自己的進步，而是「老師給的幾分」!像我的生字、習作改的較鬆，若是完全沒有錯字，我一定會給甲上，若是有錯字，大都得到甲，一直到最近我才給字跡潦草的小朋友甲下（以往是退回重寫）。而有一個字跡潦草的小男生，一天跑到我座位前跟我說：「老師我這學期得到比較多甲上ㄟ！」然後就很興奮的翻生字簿給我看，我那時候就只是笑，其實哪是他的字變好看，只不過是我的改法和之前的老師不同罷了！他只想到他拿到比較多甲上，卻忘了我退回去給他多少遍重寫了！
也就是那個時候，我才覺得，為什麼我要用分數去評比學生，我給他們我認為是適合他們表現的分數，但是這樣的分數於他們無益，不如多給他們一些鼓舞，而非分數。什麼樣的分數叫做合適？我現在又開始產生這種迷惘了。
pepe 2001/11/1
事情的起因是最近的日記，我因為學校徵文比賽的關係，出了一篇題目「美麗的春天」，這篇文章班上一些孩子寫的不錯，有三個小朋友被我選去參加徵文，Angela是其中之一。說實在的，這篇文章有點超過她之前的表現，但是我心裡也只閃過一點驚喜，並沒有去追究她為什麼這一篇寫的不錯？
後來我出國語考卷，因為要找閱讀測驗的小短文，翻開了廠商送的參考書，這才發現Angela的文章和參考書上的範文非常像，甚至開頭和結束有兩三句是一模一樣，讓我十分的震驚。隔天，我在班上宣布我發現有人文章是抄自修的，而我很不喜歡這種行為，希望下次不要再有這種行為，因為我覺得這種行為形同欺騙。
哪知，這一次我發現Angela還是參考了自修上的範文，不過這次她聰明了一點，我要她們把自己想像成用品，用「無生物的語氣」去寫一封給主人的信（因為我們有篇課文是眼睛寫給主人的一封信），自修上是用書包，而她把題目改成鉛筆盒，但是差不多抄了四句左右一模一樣的文句，而整篇文章的架構是和那篇範文差不多的！
這讓我很難過，馬上打電話給學姐，問她的意見如何？因為最近還有一些關於Angela的其他事情，所以我就一併請教比較有經驗的學姐了！和學姐討論了一陣子後，我才打了電話給Angela的媽媽。
我本想委婉的做一些哈拉當作開頭，但是笨笨的我還是很直接的說：「晚安，我有一些關於Angela的學習問題，想要跟您討論一下！」幸好Angela的媽媽很客氣，也馬上跟我討論起來。我跟她說我發現他最近這樣的狀況，她說她知道Angela上次是抄的，我也表明了說，我覺得這樣對孩子未來作文能力的發展不好，範文是可以供參考，摹寫也是作文能力能精進的要素之一，但是過度的摹寫，會讓孩子失去自己的想法。
後來Angela媽媽是說Angela對作文反應比較慢（這好像是時下小朋友的通病），而我第一篇作文成績好像改的比較低，她自己當時看到時也是嚇了一跳，不過問了孩子以後才發現我已經給了她最高分了！我後來便說，我可能是第一年教書，所以對他們要求比較高，逼得比較緊，而她也同意了！我們便商量起來，我應該給小朋友怎樣的練習才能精進他們的作文能力。
在言談之中，我發現不管我給的是不是最高分，分數還是一種絕對值，而不是一種相對值，以往我對分數的不在乎，對現在家長來說卻完全不是如此。我在意的是，他們有沒有真正學會，而家長在學會之外，還要要求成績要漂亮、要好看！這是我所不能理解，卻是必須去妥協的！
為什麼我要妥協？或許你會問。因為我妥協不是為了家長，而是孩子！成績的觀念已經深植孩子的心中了，某些分數代表了他們的進步與否，他們看到的不是自己的進步，而是「老師給的幾分」!像我的生字、習作改的較鬆，若是完全沒有錯字，我一定會給甲上，若是有錯字，大都得到甲，一直到最近我才給字跡潦草的小朋友甲下（以往是退回重寫）。而有一個字跡潦草的小男生，一天跑到我座位前跟我說：「老師我這學期得到比較多甲上ㄟ！」然後就很興奮的翻生字簿給我看，我那時候就只是笑，其實哪是他的字變好看，只不過是我的改法和之前的老師不同罷了！他只想到他拿到比較多甲上，卻忘了我退回去給他多少遍重寫了！
也就是那個時候，我才覺得，為什麼我要用分數去評比學生，我給他們我認為是適合他們表現的分數，但是這樣的分數於他們無益，不如多給他們一些鼓舞，而非分數。什麼樣的分數叫做合適？我現在又開始產生這種迷惘了。
pepe 2001/11/1
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