每次上到學習障礙的章節，就會發現自己以前造了很多孽。
大班教學，導師工作繁重，到最後常常讓情緒處在沸點，一些小事就會讓人抓狂。學生學得慢，教了一次、教了兩次，第三次就會想抓狂。覺得學生一定是不專心或不用心，才會連作業都不寫不交，所以只好祭出大絕招—留學生下來搞定他們，留到六七點，家長到學校來找人。
這些學生幾乎每次帶班都會出現，常常都很安靜，上課不曾發言。老師罵人，通常只會沉默，要他們交作業，也不會「詭怪」的說謊搪塞，多數都是怯生生把空白或是錯誤百出的作業交上來。
你說他們笨嘛，偏偏他們離智能障礙還有一點差距，尤其是生活適應能力明明都很好，可以跟同學們打鬧，但只要一講到功課，就是讓人搖頭到不行。
我帶過一個班，裡面有一個孩子，我到現在一直深深感到愧疚。
小詩是個女孩，身材微胖，不是那種吃太多的顢頇。她的頭小小的，主要胖在下半身，我一直覺得她的身形說不出哪裡怪怪的。
家裡是低受入戶，父母的程度都沒有很好。小詩跟另外一個女孩小雨，兩個人都住在山上，兩個人的成績都不好，小詩是那種憨傻的個性，小雨比較滑頭。
小詩最明顯的障礙是書寫。
她連抄聯絡簿都非常辛苦，字形都是散的，作業照抄也是一個辛苦的工作，教了她兩年，她的字才終於拼在一起了。對她而言，那些不是「文字」，是「難懂的圖畫」。
在小詩之前，我沒聽過書寫障礙這個名稱。（特殊教育導論這門課，真的要挑對老師上，我對特殊教育的唯一印象，就是酒精胎兒症候群，天知道我這輩子教學會不會碰到這種孩子。）
帶了小詩和小雨兩年，明明都知道小詩一定有學習上的困難，卻苦於學校資源的匱乏，一直沒有正確的幫助到孩子。
那年，我請行政的老師幫忙，他不知道何時幫孩子做了智力測驗，說兩個孩子的智力都在臨界點，無法辦理特殊教育鑑定。
所以我就沒有堅持下去了。
所以每次讀到學習障礙的章節，都讓我想起這些孩子。
因為我的專業知識不足，對這些孩子有所虧欠。
明明就有大學的特教諮詢專線可以運用，明明可以再多堅持一下，多找一些資料，也許就可以解決這些孩子在普通班痛苦的學習，讓他們找到更好的學習方式，可是我卻沒有做到。
學習障礙是一個很模糊的障礙類別，學障生常常會讓人誤認為他們是智障生，因為他們普遍學業表現不佳。
在美國，學障生是特殊服務的大宗，比例甚至超過智能障礙。然而我國的學障生，約莫是特教服務的二到三成，低於智能障礙學生。
學習障礙學生最多的困難出現在「閱讀障礙」，約有九成。其餘還有書寫障礙、數學學習障礙……等。
學習障礙的成因是腦神經方面異常，但目前醫學的研究，還沒有辦法完全確定成因。意思就是，今天你懷疑一個學生有書寫障礙，要父母帶孩子去看腦神經科，做了fMRI，醫生也不能根據孩子的腦部斷層圖，很明確的診斷出「對，他有書寫障礙」。下面兩則影片可以窺見一些學障生的學習歷程。
hi|~~~
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