跳到主要內容

5/29高雄行

    很早就確定要下去台南找麻吉,只是時間一直喬不攏。恰巧強辯要巡迴,問了一下麻吉,要不要一起去聽?她一口答應讓我嚇了好大一跳,所以這趟旅行就這麼確定了。

    Cara聽到我去高雄玩,先是大笑:妳根本是去看強辯的吧!然後聽到麻吉要去聽強辯,又笑了:妳確定嘛?帶她去聽樂團?

    由此可知,我跟麻吉之前跟樂團、搖滾這些事情,真的八竿子打不著。Cara有一次語重心長的跟我說:「姊姊,承認吧!這些事情妳就是不擅長,不要勉強自己阿!」當然,她笑謔言論,招來的是我的拳頭。

 

    我們兩個出遊,一向都是走隨性風。

    約了一個好久不見的學姐,去了學姐定的義大利麵餐廳吃飯,聊得很愉快,沒有顧忌。這樣的感覺好久不見了,時間帶走很多東西,身邊的朋友也去去走走,以為自己對於改變已經很習慣了,沒想到看到「不變」的感慨會這麼深!

    十年以上的時間,說不變好像有點奇怪。其實聊著聊著,就發現我們都變了。想到那一本著名的繪本失落的一角,對照一下我們對生活的感觸,這才發現不是變與不變的問題,而是我們彼此都是那失落的一角,恰巧共同成長著,其他的一角,也許太大、也許太小,也許tone調不合,總之是分道揚鑣了。

    哈!


 1048475319.jpg 

 

    聊天聊到服務生來請我們換位置,最後就直接出門奔駁二。本來是想去看一下設計展,結果發現門票好貴。

    看了國際花式調酒賽,對台上學生的毅力我蠻欽佩,駁二腳踏車道旁邊的樹下有好多學生在練習,我對這個領域不是很懂,但是對這種一窩蜂的狀況覺得蠻神奇的。

    超自然展覽也蠻有趣的,我喜歡機器仿照動物造型,還有直昇機採用動物花紋這兩個設計,麻吉跟學姐在動物拼圖區玩起來,然後我們一起誘拐了一個三、四歲的小孩,照了一張相。


1048475328.jpg 

 

    整體而言,我覺得駁二整個園區有高雄在地的味道,兩旁的彩繪人偶,牆壁上的彩繪都很有特色,可惜牆上的彩繪沒有考慮到台灣多雨的氣候,鐵鏽影響了彩度,保存不太容易。 

 

1048475324.jpg 

 

1048475323.jpg 

 

    展覽也還ok。那個勞工館,外牆的彩繪,被學姐嫌棄像是共產意象。後來仔細看看,還真有那種感覺,只能說灰色調不ok,工人們穿的衣服也是,難怪會讓人有這種感覺。電視上狂打的設計展,因為沒進去看,就不說了。

 

    後來說說笑笑,學姐送我們去飯店以後,我們就轉搭高雄捷運回到駁二,準備晚上參加演唱會。

    跟學姐聊天聊得超開心,我們還欠學姐一場下午茶,那就下次找時間再去高雄吧!

 

ps:忘了提,那邊有一個製作紀念品的機器,很有趣。可是一次只能投幣一個,我接著麻吉後面投幣,她還沒做完,我就投幣了,所以我的就做不出來了。超怨念。

1048475329.jpg 

 

ps2:跟學姐聊完天以後,燒熱了我的攝影魂,學姐拍照技術一向很好,取景的角度好特別喔!可是我吵著要買相機,Cara澆了我一盆冷水,她念我這麼忙,是買相機回來放的嗎?嗚嗚......>"<

留言

這個網誌中的熱門文章

【國文教學】國二上-田園之秋選/詞彙

田園之秋選  作者:陳冠學 【課文】    九月七日         摘了一整天的番薯蒂。         下午大雨滂沱,霹靂環起,若非蕃薯田在家屋邊,近在咫尺,真要走避不及。低著頭一心一意要把蕃薯蒂趕快摘完,霎時間,天昏地暗,抬頭一看,黑壓壓的,滿天烏雲,盤旋著,自上而下,直要捲到地面。這種情況,在荒野中遇到幾回。只覺滿天無數黑怪,張牙舞爪,盡向地面攫來。四顧無人,又全無遮蔽,大野中,孤伶伶的一個人,不由膽破魂奪。大自然有時很像戲劇,向今天這種大西北雨的序幕前奏,可名為惡魔與妖巫之出世。正當人們籠罩在這樣恐怖的景象中,膽已破魂已奪之際,接著便是閃電纏身,霹靂壓頂,在荒野中的人,此時沒有一個不是被震懾得氣脫萎頓,匍匐不能起的。好在再接著便是大雨滂沱,再看不見滿天張牙舞爪的黑怪,而閃電與霹靂仍肆虐不已,卻多少為雨勢所遮掩,於是匍匐在地的失魂者,便在雨水的不斷澆淋下,漸漸地蘇醒,而閃光與雷聲也愈來愈遠,轉眼雨過天青,太陽又探出了雲端,樹葉上、草上閃爍著無邊亮晶晶的水珠,一場大西北雨便這樣過去了。你說這是戲劇不是戲劇?         因為是在家屋附近,又為了趕工,直待到閃電與霹靂左右夾擊,前後合攻,我才逃進屋裡。遇到這樣氣勢萬鈞的大西北雨前奏,誰也不能逞英雄,因為此時在天地之間除了它是英雄之外,不准有第二個人是英雄。此時它是無敵的大主宰,任何人都不能不懾服。牛群在原野上狂奔,羊群在哀哀慘叫,樹木在盡力縮矮,那個敢把手舉得最高,頭伸得最長,定立時被劈殺。         一場為時一小時的大西北雨,到底下了幾公釐的水,雖然沒做過實驗,只覺好像天上的水壩在洩洪似的,是整個倒下來的。每一雨粒,大概最小還有姆指大,像這樣大的雨粒,竹葉笠是要被打穿的,沒有蓑衣遮蔽,一定被打得遍體發紅。但是本地原是山洪沖積成的沙石層,滲水極快,無論多大多長久的雨,縱使雨中行潦川流,雨一停,便全部滲入地下,登時又見灰白色的石灰地質,乾...

我的母校--彰化女中

    新年的時候,跟朋友聚會。D和K照例聊到一些麻辣的話題,由於內容屬於晚上十一點之後才能播出的尺度,在場D的朋友越聽越坐立不安,我連忙喊著要畫出限制級的座位區來。整個是一個好笑!     不過這幾年和朋友聊到這些關於「女人」的話題,我才深深發覺,我的高中教育給我多徹底的影響。     這樣說,似乎有點詭異,且聽我緩緩道來。     我讀的是女校,當時進入彰化女中,這所以升學為主的高中,本以為會像國中一樣,就是唸書、唸書、唸書,不過這卻是我腦海中唯一教學正常化的升學學校。高一、高二所有課程都正常教學,沒有什麼借不借課的問題,國中還有考不到幾分就打幾下的事情,在彰女裡,每學期安排的週考如果考不好,老師只有發表一下感言,那是我第一次感覺:考得不好是我自己的事情,唸書必須自我要求。     除此之外,最讓我激賞的,是藝能科目:軍訓護理、音樂、美術、和家政課。影響我很深的,應該就是軍訓和護理課吧!我不知道其他人高中的軍訓護理怎麼上的?不過我真的很愛當時的軍訓和護理課。     當初社會上出版了一本預言式的書籍:1995閏八月,內容是講到每逢閏八月的年度會發生許多歷史大事,於是作者預言該年大陸會攻打台灣,並將台灣收歸。加上當時大陸大規模的軍事演習,鬧得台灣人心惶惶,一度還囤積米糧,預備戰爭。     我們軍訓教官整理了兩岸的軍備,並且精闢地講解兩岸的軍事重點是什麼?教官還很肯定地告訴我們:中共絕對不會武力犯台,因為他們要的是一個「經濟蓬勃發展的台灣」,一旦引起戰爭,台灣的經濟必然衰敗,就算取得了台灣,對於大陸而言,一點用也沒有……云云。     這一堂課讓我印象非常深刻。     護理課呢,則是每年都讓我學習良多。每年護理老師都會外聘專任的老師,到校來教我們一些有關女性護理的問題。     高一是內衣和女性護理,高二是衛生棉、衛生棉條的使用和衛生保健,高三則是化妝品的使用。在那之前,幾乎沒有老師會跟我們聊到這方面的話題,也或許當時的民風就是如此,這些話題是禁忌。     除了這些課之外,也許是女校的關係,所有的老師上課上到累了,總會開始跟我們哈拉。哈拉的話題從文學到國家大事、從做人處事到以後嫁人選老公的要點、從預防性騷擾到懷孕的恐怖情形,老師們知無不言,言無不盡。     回到最先的話題,為啥我會有這種感觸呢?     當天我們聊到女性陰道事實上只有前面三公分有感覺,後面完...

詞素覺識介紹與教學

中文屬於意符(logographic)文字系統,每個中文字具有獨立的字形、字音、字義(王瓊珠,2010)。胡永崇(2003)整理出四項漢字特徵:形、音、義、序。胡永崇提出在字義方面,有部分漢字單獨使用沒有意義,而在字序方面,若改變漢字字序,意義和詞性會產生變化,如唱歌和歌唱。 在國外針對詞彙相關的研究中,Carlisle(1995)提出詞素覺識(morphological awareness)是個體有意識察覺語詞內在基本結構關係,並操弄語詞結構和規則之能力,並將詞素(morpheme)定義為語言最小意義單位,包含基本字(base words)、詞首和詞尾等。目前針對詞素覺識的相關研究不多,但近年來有學者開始探討詞素覺識和閱讀之間的關係,並認為詞素覺識不但是重要的語言發展能力,更是重要的閱讀能力(Carlisle,1995;Kirby, Deacon, Bowers, Izenberg , Wade-Woolley, & Parrila,2012)。 因為中文的語言特性,有許多學者相信詞素覺識在中文閱讀中扮演非常重要的角色,中、港、臺三地皆有學者以詞素覺識為研究主題,但各研究所指稱的詞素覺識並不相同(王宣惠、洪儷瑜、辜玉旻,2012)。柯華葳(2010)將詞素覺識定義為「學習者對詞彙的概念」,並將詞素覺識分為三個概念,包含詞素關係覺識、詞素詞性覺識、和詞素合成覺識。詞素關係覺識是察覺到詞彙中字的位置改變,詞彙意義便不同。詞素詞性覺識是辨識因字的位置改變,造成詞中相同兩字的詞性有所不同。詞素合成覺識是指讀者將不同詞素組合成為一個新詞彙。 教學活動 104學年度,我開始讓學障生練習判別詞性,發現學障學生的詞性概念極弱。國一的學生連名詞、動詞都會找錯、誤判。因為沒料到學生的學習表現是這樣,所以我開始去國語日報找三、四年級的學生投稿作品(要控制文章長度和難字不要太多),每週讓他們在攜手課程閱讀一篇後,找出名詞、動詞、形容詞來。 剛開始實施時,學生還需要老師提示,或者是學生還會找錯,把動詞誤以為是名詞,或是把名詞誤以為是動詞。實施約一個月以後,開始把每次找的詞加深加廣,例如7個名詞變成15個;原本只要找名詞和動詞,接著加入形容詞、成語;請學生挑3個詞彙來造句子.....等。 這些活動主要是讓學生可以習慣閱讀文章,且能獨力完成老師指定的工作...