跳到主要內容

自閉症孩子--禮貌拒絕

自閉症小孩這學期,像是插上了翅膀一樣,進步幅度好大。從一個講話邏輯不順,讓人理解不能,到現在可以應答;從剛開學對人沒禮貌,自我中心又天真孩子氣,到現在可以溝通了。能讓他快速從雲端回到人間,這進步速度實在讓人驚喜。

1.妳是誰
第一天開學,他開開心心晃進辦公室要找我,然後看到新老師(我的小夥伴)。他怯生生走到我旁邊,看著面前的人說:「妳是誰?」

我們大致解釋了一下,這是新老師,之前的張老師離開了。然後小自閉症就對著小夥伴說:「妳好胖。」

呃……
我於是開始教他:別人如果聽到這種話,會有什麼感受,他不該這樣講話。從頭引導了一遍。

2.一輩子
某日,不知道是新代理,還是小夥伴在上課,聊起離職的老師。
小自閉症問:OO老師去哪裡了?
老師回答:他辭職了,不再教書了。
小自閉症說:那他明年會回來嗎?多久才會回來?
老師說:不會,他一輩子都不會回來了。
小自閉症說:蛤……我不喜歡一輩子。

3.我討厭英文抄寫
某日,小自閉症一進教室,就跟我抱怨英文。
詢問後才知道,原來是英文黃老師出給他們的回家功課很多,老師要他們抄寫單字,但那些單字他會了,不想抄寫。
我和他對談,引導他說出完整句,然後才說:「你要不要去跟英文老師說,寫12個單字太多,說你會背了,不想抄那麼多次。」
他搖搖頭拒絕。
「你會怕嗎?還是會害羞?我陪你去呢?」
他說不要。
我繼續追問:「可是這樣就要寫好多遍耶,這樣好嗎?」
他嘆了氣:「沒關係啦。」

4.禮貌拒絕
昨天無印良品的袋子,他拒絕了,扔在教室內不肯帶走。
我本來以為他是觸覺敏感,不喜歡那個視覺上看起來刺刺的感覺。所以就擱著沒處理。

小夥伴昨天提醒我,似乎有必要教小自閉症,面對不喜歡的東西,要好好的拒絕,表現出禮貌的態度。就像小夥伴很喜歡逗小自閉症,小自閉症到現在,還是表現得很怕老師的樣子。蠻沒禮貌的。

早上,小夥伴上完課後,我進教室拎小自閉症出來問他:
「你為什麼不喜歡這個袋子?是因為它看起來刺刺的嗎?」
他:「不是,我不喜歡它這樣子。」他夾著手臂,做出袋子搖晃的樣子。
「可是你想看看,為什麼老師要給你這個袋子?」
他:「因為會忘記。」
「忘記什麼?講一個完整句。」
他:「因為我們會忘記帶課本和作業。但是我可以用這樣帶來啊!」他抱著胸,做出抱著書堆的動作。

「好,這樣你可以自己面對老師,跟老師說你不喜歡這個袋子,想自己用手拿書就好嗎?」
他:「可以。」

「再來,O霓老師跟我說,你現在還是很怕她,對嗎?」
他:「沒有。」
「真的嗎?可是老師說,你都不看她,也常常躲著她。」
他:「我不想看她,我想要張老師回來。」
「但是你不看O霓老師,張老師也不會回來啊!」
他:「蛤,為什麼他不會回來?我想要他回來。」
「因為他要回去照顧他的爸爸媽媽,還有他的太太。你不能強迫他回來,就像我們不能強迫你接受這個袋子一樣啊!」
他:「喔,好吧。」

我陪著他,去辦公室謝謝黃老師,歸還了袋子,看著他對答順暢,對老師說出心裡話。覺得他進步實在好快啊。

#真心謝謝小夥伴
#自閉症真的超可愛
#星球趣事

留言

這個網誌中的熱門文章

【國文教學】國二上-田園之秋選/詞彙

田園之秋選  作者:陳冠學 【課文】    九月七日         摘了一整天的番薯蒂。         下午大雨滂沱,霹靂環起,若非蕃薯田在家屋邊,近在咫尺,真要走避不及。低著頭一心一意要把蕃薯蒂趕快摘完,霎時間,天昏地暗,抬頭一看,黑壓壓的,滿天烏雲,盤旋著,自上而下,直要捲到地面。這種情況,在荒野中遇到幾回。只覺滿天無數黑怪,張牙舞爪,盡向地面攫來。四顧無人,又全無遮蔽,大野中,孤伶伶的一個人,不由膽破魂奪。大自然有時很像戲劇,向今天這種大西北雨的序幕前奏,可名為惡魔與妖巫之出世。正當人們籠罩在這樣恐怖的景象中,膽已破魂已奪之際,接著便是閃電纏身,霹靂壓頂,在荒野中的人,此時沒有一個不是被震懾得氣脫萎頓,匍匐不能起的。好在再接著便是大雨滂沱,再看不見滿天張牙舞爪的黑怪,而閃電與霹靂仍肆虐不已,卻多少為雨勢所遮掩,於是匍匐在地的失魂者,便在雨水的不斷澆淋下,漸漸地蘇醒,而閃光與雷聲也愈來愈遠,轉眼雨過天青,太陽又探出了雲端,樹葉上、草上閃爍著無邊亮晶晶的水珠,一場大西北雨便這樣過去了。你說這是戲劇不是戲劇?         因為是在家屋附近,又為了趕工,直待到閃電與霹靂左右夾擊,前後合攻,我才逃進屋裡。遇到這樣氣勢萬鈞的大西北雨前奏,誰也不能逞英雄,因為此時在天地之間除了它是英雄之外,不准有第二個人是英雄。此時它是無敵的大主宰,任何人都不能不懾服。牛群在原野上狂奔,羊群在哀哀慘叫,樹木在盡力縮矮,那個敢把手舉得最高,頭伸得最長,定立時被劈殺。         一場為時一小時的大西北雨,到底下了幾公釐的水,雖然沒做過實驗,只覺好像天上的水壩在洩洪似的,是整個倒下來的。每一雨粒,大概最小還有姆指大,像這樣大的雨粒,竹葉笠是要被打穿的,沒有蓑衣遮蔽,一定被打得遍體發紅。但是本地原是山洪沖積成的沙石層,滲水極快,無論多大多長久的雨,縱使雨中行潦川流,雨一停,便全部滲入地下,登時又見灰白色的石灰地質,乾...

我的母校--彰化女中

    新年的時候,跟朋友聚會。D和K照例聊到一些麻辣的話題,由於內容屬於晚上十一點之後才能播出的尺度,在場D的朋友越聽越坐立不安,我連忙喊著要畫出限制級的座位區來。整個是一個好笑!     不過這幾年和朋友聊到這些關於「女人」的話題,我才深深發覺,我的高中教育給我多徹底的影響。     這樣說,似乎有點詭異,且聽我緩緩道來。     我讀的是女校,當時進入彰化女中,這所以升學為主的高中,本以為會像國中一樣,就是唸書、唸書、唸書,不過這卻是我腦海中唯一教學正常化的升學學校。高一、高二所有課程都正常教學,沒有什麼借不借課的問題,國中還有考不到幾分就打幾下的事情,在彰女裡,每學期安排的週考如果考不好,老師只有發表一下感言,那是我第一次感覺:考得不好是我自己的事情,唸書必須自我要求。     除此之外,最讓我激賞的,是藝能科目:軍訓護理、音樂、美術、和家政課。影響我很深的,應該就是軍訓和護理課吧!我不知道其他人高中的軍訓護理怎麼上的?不過我真的很愛當時的軍訓和護理課。     當初社會上出版了一本預言式的書籍:1995閏八月,內容是講到每逢閏八月的年度會發生許多歷史大事,於是作者預言該年大陸會攻打台灣,並將台灣收歸。加上當時大陸大規模的軍事演習,鬧得台灣人心惶惶,一度還囤積米糧,預備戰爭。     我們軍訓教官整理了兩岸的軍備,並且精闢地講解兩岸的軍事重點是什麼?教官還很肯定地告訴我們:中共絕對不會武力犯台,因為他們要的是一個「經濟蓬勃發展的台灣」,一旦引起戰爭,台灣的經濟必然衰敗,就算取得了台灣,對於大陸而言,一點用也沒有……云云。     這一堂課讓我印象非常深刻。     護理課呢,則是每年都讓我學習良多。每年護理老師都會外聘專任的老師,到校來教我們一些有關女性護理的問題。     高一是內衣和女性護理,高二是衛生棉、衛生棉條的使用和衛生保健,高三則是化妝品的使用。在那之前,幾乎沒有老師會跟我們聊到這方面的話題,也或許當時的民風就是如此,這些話題是禁忌。     除了這些課之外,也許是女校的關係,所有的老師上課上到累了,總會開始跟我們哈拉。哈拉的話題從文學到國家大事、從做人處事到以後嫁人選老公的要點、從預防性騷擾到懷孕的恐怖情形,老師們知無不言,言無不盡。     回到最先的話題,為啥我會有這種感觸呢?     當天我們聊到女性陰道事實上只有前面三公分有感覺,後面完...

詞素覺識介紹與教學

中文屬於意符(logographic)文字系統,每個中文字具有獨立的字形、字音、字義(王瓊珠,2010)。胡永崇(2003)整理出四項漢字特徵:形、音、義、序。胡永崇提出在字義方面,有部分漢字單獨使用沒有意義,而在字序方面,若改變漢字字序,意義和詞性會產生變化,如唱歌和歌唱。 在國外針對詞彙相關的研究中,Carlisle(1995)提出詞素覺識(morphological awareness)是個體有意識察覺語詞內在基本結構關係,並操弄語詞結構和規則之能力,並將詞素(morpheme)定義為語言最小意義單位,包含基本字(base words)、詞首和詞尾等。目前針對詞素覺識的相關研究不多,但近年來有學者開始探討詞素覺識和閱讀之間的關係,並認為詞素覺識不但是重要的語言發展能力,更是重要的閱讀能力(Carlisle,1995;Kirby, Deacon, Bowers, Izenberg , Wade-Woolley, & Parrila,2012)。 因為中文的語言特性,有許多學者相信詞素覺識在中文閱讀中扮演非常重要的角色,中、港、臺三地皆有學者以詞素覺識為研究主題,但各研究所指稱的詞素覺識並不相同(王宣惠、洪儷瑜、辜玉旻,2012)。柯華葳(2010)將詞素覺識定義為「學習者對詞彙的概念」,並將詞素覺識分為三個概念,包含詞素關係覺識、詞素詞性覺識、和詞素合成覺識。詞素關係覺識是察覺到詞彙中字的位置改變,詞彙意義便不同。詞素詞性覺識是辨識因字的位置改變,造成詞中相同兩字的詞性有所不同。詞素合成覺識是指讀者將不同詞素組合成為一個新詞彙。 教學活動 104學年度,我開始讓學障生練習判別詞性,發現學障學生的詞性概念極弱。國一的學生連名詞、動詞都會找錯、誤判。因為沒料到學生的學習表現是這樣,所以我開始去國語日報找三、四年級的學生投稿作品(要控制文章長度和難字不要太多),每週讓他們在攜手課程閱讀一篇後,找出名詞、動詞、形容詞來。 剛開始實施時,學生還需要老師提示,或者是學生還會找錯,把動詞誤以為是名詞,或是把名詞誤以為是動詞。實施約一個月以後,開始把每次找的詞加深加廣,例如7個名詞變成15個;原本只要找名詞和動詞,接著加入形容詞、成語;請學生挑3個詞彙來造句子.....等。 這些活動主要是讓學生可以習慣閱讀文章,且能獨力完成老師指定的工作...