開學後的諸事繁雜，忙著處理了新學校三個年級共21位學生的考試評量調整，才發現這十年來我嘗試過的調整，應該可以整理出來，給大家做考評調整的參考。
先來說說最普遍的報讀服務吧。
我們通常針對識字困難的學生，提供考試報讀服務，但很多時候會出現這種狀況：辛苦幫學生做了報讀，學生的成績又沒有進步，考試的時候又一副死樣子不肯聽，到底堅持給學生這個服務為什麼？
先說結論吧，我認為：報讀服務是針對學生的特殊需求—識字困難，讓他們越過識字這個困難去練習閱讀，所以特教老師不是只有提供服務，最主要的角色是「訓練他們藉由報讀去練習閱讀策略(含答題策略)」。考試服務不是藥，不會一次就見效，評估報讀成效也不是從成績來評估，而是由學生「練習策略」的結果來評估。
所以，每一次的段考我不只是監考，還會觀察學生使用報讀的答題狀況：他是用猜的，還是認真聽的；有沒有刪去選項、劃出重點句……等等。如果學生不聽，問看看原因是什麼。老師可以用懇切、接納的態度問，讓學生理解「報讀」是一個工具，是因為你需要這個工具練習，我才提供這個服務。經過這樣的討論，調整學生的心態後，不管是持續這個服務，或是放棄這個服務，學生的應答狀況都會好很多。
◆如何決定學生的需求
要判斷學生申請的需求，我會從以下的向度來評估：
1.
識字正確率（識字量）：可以用師大特教中心的國字測驗(A39)，或李俊仁老師提供的測驗方法(請見大腦與學習實驗室)。通常識字量低於2200字以下，我會考慮提供報讀試看看。但因為識字量的點估計誤差很大，所以會併其他向度考慮。
2.
識字流暢度：嚴重識字困難的學生，通常流暢度也會很差。但也會有部分的學生，識字量在2000-2600字之間，很難決定是否要給予報讀。這時候我就會考慮流暢度。如果學生一分鐘朗讀正確字數低於120字(這已經低於小一學生的朗讀速度)，我也會建議給他報讀試看看，因為國中會考的每科文本越來越長，要在短時間閱讀近萬字，對朗讀速度慢的學障生，真的很辛苦。
3.
聽覺理解能力：有些學障生的聽覺理解能力很弱，這是我覺得最辛苦的一群學生，認字有困難，聽也聽不太懂，聽理解能力弱也會影響到報讀成效，所以導師有跟我討論過是否要給這類學生報讀。但我帶過一個嚴重識字困難的學生，國一時他連聽覺記憶都有困難(13個字僅能記住7-9個字)，我和原班老師不斷要求，到了國三他的聽覺能力進步非常多，能用聽的判讀英文字彙的首字，進而挑對正確詞彙。長期訓練之下，生活上的聽覺理解也幾乎沒有問題。
◆如何提供報讀服務
我第一年擔任特教老師時，學校是採用人工報讀的方式。我的學生就已經敏感到會分辨哪個老師念得清楚，哪個老師念不清楚。
後來知道可以用機器報讀後，我強烈建議學校改用機器報讀，不但能跟會考服務同步，也能有明確的訓練標準。以下是建議的方式：
1. 大聲朗讀App：它可以讀多數的Word、PDF檔，且方便安裝在安卓系統的手機上，所以甚至可以取代有聲書，讓學生帶回家練習。需要注意的是，大聲朗讀通常無法處理數學符號，也無法處理Word的自動編號清單(匯入後，自動編號會消失。所以如果考卷是自動產生題號的，學生會很難對應題號)，需要額外處理。
2. 瀏覽器擴充功能(外掛)：此一外掛有不同版本，可以搜尋朗讀或Read Aloud。使用方式可見重灌狂人(留言區)。
3. Balabolka語音程式：可以將考卷錄音後，存在隨身碟中。考試時就能讓學生完全模擬會考。缺點是特教老師的事前工作非常多，一份考卷至少需要40分鐘的轉檔時間。優點是它的使用簡單，對於不太會使用上述APP和外掛的學生，老師可以先做好轉檔，讓學生直接用手機聽(老師自製有聲書的概念)。
其實語音報讀的方法不只上述三種，我只是把我常用的方法分享給大家。也歡迎大家在留言區補充自己用的語音報讀方法。
最後，分享一個小故事給大家。
前年，識字困難孩子考完第一天模擬考，第二天一來，就跟我說：「老師，我昨天聽了一整天好累，回家以後很早就睡了。不信你問我爸！」
我說：「我相信你，因為你昨天真的很認真聽。」
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