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【外星球的日子】09-信念


    今年的高中職升學辦到一個段落,雖然表單上才四個小孩,加上一個不符身障資格的小孩,工作量並不大,卻比去年的十二個小孩還要令人疲憊。

    A小孩是書寫障礙,去年在鑑定的時候,他對接受特教服務的態度搖擺不定,平時也很抗拒學障身份。因為他的書寫狀況太特殊了,所以這個case是輔導老師跟我說的,但是「因為學生本人不想要特教標籤,所以輔導老師也不願意轉介喔」!偉哉新北市三級輔導制。

    反正我第一年的個案量爆大,所以我也沒有很積極想要這個學生。後來輔導老師跟我問了鑑定後,學生可以享有哪些服務和福利,她自己去說服學生本人和家長,所以後續就很順利把學生鑑定進來了。

    國三的時候,A小孩只有外加兩節課的數學,是我上的。剛開始的時候,他連基本算式(如比例式的運算)都有錯誤,但孩子本人肯學,所以他的數學段考成績從原本的27分慢慢進步到42分。國中教育會考也考了3B2C,其中一科還考了B++,不過他選擇用適性安置的方式升到附近高職的資訊科,而非免試。也可能是之前我跟他說過,升到高職後一切都要靠自己,若是靠加分進了超出自己能力太高的科系,勢必會讀得很辛苦。

    A小孩是個傲嬌男生,用盡所有小手段就是不肯準時交聯絡簿、不肯給導師簽聯絡簿,即使被我催來交聯絡簿時也遮遮掩掩,不想讓人看到。然後我對付他的方式就是清楚劃下底線,我很清楚的告訴他:「我當然可以免除你的聯絡簿,但是我不願意讓你覺得這事情耍脾氣就可以避開,整個特教服務就是在一起的,你不能只取那些好處(加分、升學),卻拒絕那些你不喜歡的(特教標籤)。」「我沒有要求你把自己的身份昭告天下,你可以遮遮掩掩,你選擇可以不告訴你的同學和朋友。如果這個特教服務是你想要的,那就自己想辦法去處理這些問題,而不是逃避。」

    新學校確認以後,A小孩變得有點調皮,比較像這年紀的男孩子。偷偷泡泡麵當中餐,跟我講話也是唇角帶笑,整個輕鬆很多。期末時我異常忙碌,我交代他轉銜會議的時間,要他自己來找我簽公假單,他就自己來,不需要我像之前一樣盯前盯後。轉銜會議那一天,我還忙到忘記要去開會,等到時間到才匆忙想起。奔到會場跟家長和高中特教老師開會時已經遲到了,接著才聽到特教老師說,孩子主動跟老師要求未來高職幫他外加英文課,他想要加強英文。

    會後,孩子爸爸握著我的手,謝謝我幫忙這孩子。



    B小孩被鑑輔會判不符身障資格,這個案子我送了兩次,一次是情緒行為障礙,一次是學習障礙。孩子有兩次的焦慮症確診,但據我所知目前學校適應沒有太大問題;智力74,識字能力正常,數學能力時好時壞,壞的時候連三位數加法、小二的應用問題都會算錯;好的時候我用工作分析法,可以讓他學會十字交乘和兩座標距離的計算。

    因為B孩子有特殊需求,但鑑輔會最後沒給資格,所以我提報校內特推會同意,保留他國三下學期的特教服務(含資源班教學和成績調整),然後盡力讓他順利達到畢業標準,也輔導他的升學科系可以避開他最弱的數學。

    當我跟他的輔導老師晤談他後續的生涯建議,輔導老師才說出他在接受特教評估期間,在班上適應極差的事情。聽到輔導老師後來提供的資料,我不禁有種悲憤:「妳如果不用個案隱私這個理由,隱瞞這些資料,也許這孩子在第一次送情障鑑定就可以順利通過了,也不需要這樣苦苦掙扎!」

    期末最忙碌的時候,我盯這小孩要記得報五專、跟他晤談怎麼選高職科系,排好志願順序,然後我就放生他,讓他跟爸媽去討論。前幾天免試放榜,孩子確定升到觀光事業科,避開了他比較學不來的數學,真是老天有保佑。

    我跟媽媽在通訊軟體上閒聊,媽媽說:「謝謝你這麼幫他,他才能順利畢業。妳是他生命中的貴人。」



    C小孩的爸爸在她國三的時候憂鬱症復發,狀況很差。但輔導組聽完狀況後,不給報高風險家庭(其中一個理由是姐姐的學校有報高風險)。C小孩升學考試沒考好,最後錄取的學校在新店區,所幸學校有校車可以搭,因此還是能夠達到爸爸說的「天天回家,不要住校」的要求。

    即使如此,爸爸的憂鬱症還是日益加重,甚至在孩子報到前兩天,反悔不讓小孩升學,而且拒接個管老師的電話。報到當天,我一早到學校正要處理怎麼說服爸爸讓小孩升學,卻看到個管老師哭得亂七八糟,說爸爸凌晨跳樓,目前送到林口長庚醫院。

    當天的混亂我不是很想再回憶,反正後來爸爸命大,沒有生命危險,但憂鬱症的關係仍在住院。校長幫C小孩募款,讓她至少能安心上學一學期;當天導師緊急帶C小孩去報到,我也在暑假撥空帶她去新學校套量服裝。

    即使我很擔心這孩子外在的危險因子那麼多,唸書的信念又不夠堅定,會不會爸爸狀況一差就休學了?但我還是只能做好自己該做的,其他的就請老天爺多幫忙。



    老師畢竟不是家長,我們只能陪孩子一段,不能陪孩子一生。盡力在這一段時間,給他好的教育、給他好的信念,讓他有勇氣去面對未來的挑戰。


    如此而已。

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[書評]黑暗元素三部曲--黃金羅盤、奧秘匕首、琥珀望遠鏡

去年看了電影版的「黃金羅盤」之後,決定去找書來看看。不過三本大部頭的奇幻小說,也要花掉一張小朋友以上,所以就跑去愛書人的好朋友—圖書館找書啦!



黑暗元素三部曲的作者是菲力普‧普曼,作者自己堅持寫的是兒童文學,加上作者自己的觀念是,兒童的世界並沒有單純的善惡,應該允許孩子有更複雜的價值觀,所以這三部曲討論的東西很特別:關於「神」,這一個在西方宗教上神聖不可侵犯的概念。



三部曲中的第一部「黃金羅盤」,介紹的是女主角—萊拉的世界,是一個酷似我們的世界,又不像我們世界的地方。在那裡,無上權威和教權(對比中世紀的教會)當道,每一個人的靈魂化做不同形貌的精靈陪在自己的身邊,科學家是實驗神學家,他們不靠電力或石油,旅行用的是熱氣球。遠方的世界還有武裝熊族、和女巫,各種不同的種族共存在世界上。



第一集的故事複雜有趣,挾帶著神秘世界的奇幻和陰謀,萊拉靠著武裝熊歐瑞克、吉普賽人、熱氣球飛行員、女巫……等人的幫助,順利救出了被吞人獸抓走的好友,未料在她順利找到自己的伯父(其實是她的親生父親,但萊拉一直被蒙在鼓裡)後,發生了難以想像的悲劇。



這一本書有趣的地方,是其中善惡的觀念刻意的模糊了。萊拉不像其他童書的主角一樣,有正義感、誠實、性格高潔。她是一個天生的騙子,天性注定背叛,她的出身更加不堪,萊拉是一個私生女,父親是教權厭惡的探險家,母親是為教權工作的壞女人,綁架小孩、切割精靈,為了維護教權無惡不作。但是萊拉也是女巫傳說中的女孩,擁有拯救世界的能力。



第二部「奧秘匕首」帶出了位於我們世界的男主角—威爾,一個堅毅的男孩,父親在十二年前北極探險時失蹤了,母親精神不穩定,當威爾發現有人因為父親的探險,要對他們不利時,他將母親送到老師家藏起來,自己決心去找尋父親。



這一本書主要的場景在我們的世界,和一個名叫喜喀則的奇幻世界。喜喀則裡沒有大人,因為大人的精靈全都被幽靈吸走了、死了。萊拉和威爾意外的在喜喀則相遇,威爾也意外的得到了喜喀則的匕首,成為匕首人,擁有匕首的匕首人可以用這個匕首切割所有的世界,或者把開口關起來。



在這一本書中,作者依然不肯放過孩子,他讓威爾的手指頭斷了兩根,血流不止好幾天,還出現一對同性戀天使(忘記是在這一集最後,還是第三集開始時出現的),而喜喀則的孩子們因為要得到匕首,殘忍的追殺萊拉和威爾。如果如實拍成電影的話,我想應該不可能會列…

[國文/書寫障礙] 生字簿與識字教學

以下資源皆提供網路連結,不提供下載。版權屬於原作者,要做進一步的使用,請直接與原作者聯繫。


生字簿

1.新北市自編國小一到六年級生字簿
連結:http://eword.ntpc.edu.tw/

  介紹:
  (1) 可自製含筆順教學的生字簿,每字有5個練習格,方便學習障礙學生依照筆順練習書寫。
  (2)一次輸入30字以內生字,設定存檔名稱後,存成doc檔。輸出生字簿內含國字、注音、部首、總筆畫、部首外筆畫、筆順、描紅1格、生字練習5格。

  需注意:
  (1)輸出的生字簿無法更動順序,或只擷取筆順。

2.常用國字標準字體筆順學習網
連結:http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/character_practice.do

  介紹:
  (1) 可自製含筆順教學的生字簿,每字有6個練習格。教師可選擇要不要加注音,對於識字嚴重困難的學生,可以刪去注音練習。
  (2) 程式未規定輸入生字量,下載練習簿是PDF檔,內容含國字、注音(可刪除)、筆順、練習格6格。沒有部首、筆畫、描紅等,可減輕學生的視覺干擾。

  需注意:
  (1)輸出的生字簿,可以在PDF檔上,選取筆順的圖,將筆順複製下來,貼到Word程式內,自製筆順教學。但過程繁雜,不太方便。

3.師大華語生字簿
連結:http://140.122.110.83/ebook/

  介紹
  (1)可自製「無標音生字簿」、「注音生字簿」、「漢語拼音生字簿」,方便國中以上的生字教學。
  (2)無標音生字簿一次最多不超過30字,注音生字簿一次輸入僅6字,轉換後是Word相關的xml檔。
  (3)輸出生字簿內含國字、注音、描紅3格、描寫3格、書寫練習6格,可減輕學生的視覺干擾。

  需注意:
  (1)輸出的生字簿,每一個字、每一格都是圖檔,可以刪除或移動,方便重新編排。因此我常常拿來做詞語練習,將兩行生字併成一行詞語,當作學障學生的回家功課。整體而言雖然沒有非常方便,但已經比上面兩個連結容易重新編排。
  (2)此程式無法處理破音字,所以製作出來的教材,教師最好檢查一次注音是否正確。

識字教學(增加中)

1.構形練習(部件)
連結:http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/drag.php

介紹:
   可以點選字的連結,進入後,能用滑鼠選取部件,搬動不同的部…

【國文教學】國三下-禮記選/不食嗟來食

我上外加課的文意分析,不太會遇到小孩不太想聽的狀況,禮記選倒是第一次。國三下學期的課文對目前這群孩子來說,會覺得文本容易理解,但其中需要的分析能力,孩子們還是需要練習。容易因為文本好像比較簡單,而輕忽了其中的關鍵,造成閱讀理解錯誤。

上一節講解文意,學生懶懶散散,看起來應該是在原班聽過了,也聽懂了。

既然如此,今天早修就上比較分析,讓國三的小孩自己列項目比較分析黔敖和餓者。

以往,都是我抓比較的項目給孩子,這一次,我要求他們先用魚骨圖(對比概念)先列出黔敖和餓者的比較項目。我舉例「財產」,黔敖有財產,餓者沒有,為什麼?從哪裡可以看出來?孩子回答以後,再請他們自行比較,並記得老師最後會問你:「證據在哪裡?請從文本內找出來」。



學生寫的項目:口氣、前後態度






學生寫的項目:錢、服裝、禮貌、固執






學生寫的項目:錢、衣物、食


1. 學生提出來的項目,有部分是財產的相關詞,例如:衣物、食物。另外一類學生會提出來的,跟文意分析相關,例如:口氣、態度、固執。

2. 詢問黔敖的口氣如何?從文本找證據出來。還是有學生理解錯誤,認為黔敖的口氣很好,或是態度很好。請孩子從文本中找證據支持他的想法,他才會發現自己找不到。最後另外一個孩子找到「嗟!來食。」這句,並解釋了為何這句話代表黔敖的口氣很差。

我覺得用這種方法比不斷的講述還好,容易發現學生誤解文意的問題點,或者是孩子為何會理解錯誤。

舉例來說,孩子對於「揚其目而視之」都能夠將「揚」解釋成抬起頭,但說不出為何抬起頭就能夠代表餓者的態度不好。我反覆示範了幾次不同的抬頭動作,讓他們去思考,「揚其目而視之」這個文本證據是否能夠證明餓者的態度很差?

最後我們討論出來,證明餓者態度不好的原因,是他除了抬起頭看黔敖以外,還說了一句「予唯不食嗟來之食,以至於斯。」這樣兩句話才能證明餓者對黔敖的食物很不屑。

3. 讓孩子從文本中去解釋人物的想法,這也是我希望訓練學生擁有的能力。例如我們在討論兩人前後的態度,孩子們會認為餓者沒有態度。於是我就問了,餓者一出現有沒有做什麼動作呢?那些動作帶出來的情緒,就是一種態度。

於是再經過反覆的討論之後,學生決定「蒙袂輯屨」這個動作,給人的感覺是餓者非常虛弱;「揚其目而視之」則是不屑的態度。

4. 從分析表的脈絡中,反問學生:為何我們會覺得餓者很固執?而不會覺得黔敖很固執?孩子們自行添加了一個項目…