跳到主要內容

請給點意見~謝謝!

續上篇「唉…..一言難盡!



這幾年,我對公務人員的印象越來越糟,上回談到的這一個職訓局老師(職稱是訓練師)更加深了我的負面印象。



今年恰逢職訓局三十週年,所以大肆舉辦了慶祝大會,包含卡啦OK競賽、園遊會和成果展。明明在專心學影像處理的學生和老師,加入了許多雜務,學習進度就無限延後(其實老師的本領也教得差不多了,因為他打混的跡象越來越重了。)



在辦這一個園遊會活動時,整個討論大會變成他個人的一言堂,一切他說了算,提出了好幾項東西要我們做,而且重點是:「我們要搭配漂亮妹妹去吆喝,陪照相、陪唱歌,這樣當天才會賺得多。」



第一次,我當這是個笑話,因為他真的用開玩笑的語氣說。我以往也常聽同學開這種玩笑,都當作無傷大雅。可是他一而再、再而三的提出來,我才發現:他是真的這麼想!



討論期間,也曾有同學告訴老師:「老師,這樣很像金錢豹酒店。」但是人其心不正,其行必不端,不管是海報、宣傳廣播秀、宣傳語都帶著濃濃的情色意味。當然,這些都不是老師做的,都是學生弄出來的,不過:必須經過老師審核才能通過。



或許這些年輕的漂亮女同學們涉世未深,神經比較大條,她們並沒有提出任何抗議,雖然我在一旁氣憤不已,但正主兒沒任何感受,我們在旁邊搖旗吶喊,似乎有點雞婆。所以我繼續沈默,安靜做我自己的事。



園遊會當天,我早上生病請假,下午才到,然後加入了後製組的工作,負責修照片。光是下午修片,我們就修到同一個女同學跟人合拍的照片五、六張。



隔天,其他班的訓練學員來拿訂製的商品,三、四個大男生站在門口,態度輕佻。由於他們定的東西出了一點問題,於是他們笑嘻嘻的說:「那來個聯誼,沒有聯誼就退費。」









下午,班上閱歷較豐富的同學終於提出了不安,這個色胚老頭也才有點警覺。



色老頭並沒有目睹那群要求聯誼的男學員,於是他去詢問知道現況的同學。同學們據實以告之後,他悚然一驚,竟然告訴那些女同學說:



「……不要答應他們聯誼(有點暗示那些人品性不端。),如果真的要聯誼,你們不要去,我們派比較需要的同學去,像蒲公英阿!」







我當時並不在場,是當天傍晚我才聽到同學轉述的。



我—很—火—大!



你捅出來的簍子,就要有辦法自己扛。我一不是你家菲傭,二不是你媽,要為你闖出來的禍擦屁股。而且,你一而再、再而三的暗示,已經嚴重傷害了我,甚至可以說是一種歧視、性騷擾了,我真的很想直接狠狠踢你的屁股一腳。



那些漂亮的女同學是人,該好好保護,我就該被推入火坑嗎?



況且,你問過我的意見嗎?就算是開玩笑,也不能用這麼貶低人的詞語!



這已經不是一個玩笑可以交代過去了,而是污辱了!







如果知道相關法律知識的朋友,歡迎提供意見給我。我最近打算來蒐證,如果他適可而止也就算了,如果他再繼續變本加厲,那我會想辦法處理,看是要直接告知他我很不爽,還是直接申訴上級單位。

留言

  1. 如果是我

    應該會蓋他布袋吧



    還是不要學好了

    回覆刪除
  2. 阿倫老師:



    你去烙兄弟,我去準備傢伙~~

    就這麼說定啦!



    ^0^

    回覆刪除

張貼留言

這個網誌中的熱門文章

【國文教學】國二上-田園之秋選/詞彙

田園之秋選  作者:陳冠學 【課文】    九月七日         摘了一整天的番薯蒂。         下午大雨滂沱,霹靂環起,若非蕃薯田在家屋邊,近在咫尺,真要走避不及。低著頭一心一意要把蕃薯蒂趕快摘完,霎時間,天昏地暗,抬頭一看,黑壓壓的,滿天烏雲,盤旋著,自上而下,直要捲到地面。這種情況,在荒野中遇到幾回。只覺滿天無數黑怪,張牙舞爪,盡向地面攫來。四顧無人,又全無遮蔽,大野中,孤伶伶的一個人,不由膽破魂奪。大自然有時很像戲劇,向今天這種大西北雨的序幕前奏,可名為惡魔與妖巫之出世。正當人們籠罩在這樣恐怖的景象中,膽已破魂已奪之際,接著便是閃電纏身,霹靂壓頂,在荒野中的人,此時沒有一個不是被震懾得氣脫萎頓,匍匐不能起的。好在再接著便是大雨滂沱,再看不見滿天張牙舞爪的黑怪,而閃電與霹靂仍肆虐不已,卻多少為雨勢所遮掩,於是匍匐在地的失魂者,便在雨水的不斷澆淋下,漸漸地蘇醒,而閃光與雷聲也愈來愈遠,轉眼雨過天青,太陽又探出了雲端,樹葉上、草上閃爍著無邊亮晶晶的水珠,一場大西北雨便這樣過去了。你說這是戲劇不是戲劇?         因為是在家屋附近,又為了趕工,直待到閃電與霹靂左右夾擊,前後合攻,我才逃進屋裡。遇到這樣氣勢萬鈞的大西北雨前奏,誰也不能逞英雄,因為此時在天地之間除了它是英雄之外,不准有第二個人是英雄。此時它是無敵的大主宰,任何人都不能不懾服。牛群在原野上狂奔,羊群在哀哀慘叫,樹木在盡力縮矮,那個敢把手舉得最高,頭伸得最長,定立時被劈殺。         一場為時一小時的大西北雨,到底下了幾公釐的水,雖然沒做過實驗,只覺好像天上的水壩在洩洪似的,是整個倒下來的。每一雨粒,大概最小還有姆指大,像這樣大的雨粒,竹葉笠是要被打穿的,沒有蓑衣遮蔽,一定被打得遍體發紅。但是本地原是山洪沖積成的沙石層,滲水極快,無論多大多長久的雨,縱使雨中行潦川流,雨一停,便全部滲入地下,登時又見灰白色的石灰地質,乾...

我的母校--彰化女中

    新年的時候,跟朋友聚會。D和K照例聊到一些麻辣的話題,由於內容屬於晚上十一點之後才能播出的尺度,在場D的朋友越聽越坐立不安,我連忙喊著要畫出限制級的座位區來。整個是一個好笑!     不過這幾年和朋友聊到這些關於「女人」的話題,我才深深發覺,我的高中教育給我多徹底的影響。     這樣說,似乎有點詭異,且聽我緩緩道來。     我讀的是女校,當時進入彰化女中,這所以升學為主的高中,本以為會像國中一樣,就是唸書、唸書、唸書,不過這卻是我腦海中唯一教學正常化的升學學校。高一、高二所有課程都正常教學,沒有什麼借不借課的問題,國中還有考不到幾分就打幾下的事情,在彰女裡,每學期安排的週考如果考不好,老師只有發表一下感言,那是我第一次感覺:考得不好是我自己的事情,唸書必須自我要求。     除此之外,最讓我激賞的,是藝能科目:軍訓護理、音樂、美術、和家政課。影響我很深的,應該就是軍訓和護理課吧!我不知道其他人高中的軍訓護理怎麼上的?不過我真的很愛當時的軍訓和護理課。     當初社會上出版了一本預言式的書籍:1995閏八月,內容是講到每逢閏八月的年度會發生許多歷史大事,於是作者預言該年大陸會攻打台灣,並將台灣收歸。加上當時大陸大規模的軍事演習,鬧得台灣人心惶惶,一度還囤積米糧,預備戰爭。     我們軍訓教官整理了兩岸的軍備,並且精闢地講解兩岸的軍事重點是什麼?教官還很肯定地告訴我們:中共絕對不會武力犯台,因為他們要的是一個「經濟蓬勃發展的台灣」,一旦引起戰爭,台灣的經濟必然衰敗,就算取得了台灣,對於大陸而言,一點用也沒有……云云。     這一堂課讓我印象非常深刻。     護理課呢,則是每年都讓我學習良多。每年護理老師都會外聘專任的老師,到校來教我們一些有關女性護理的問題。     高一是內衣和女性護理,高二是衛生棉、衛生棉條的使用和衛生保健,高三則是化妝品的使用。在那之前,幾乎沒有老師會跟我們聊到這方面的話題,也或許當時的民風就是如此,這些話題是禁忌。     除了這些課之外,也許是女校的關係,所有的老師上課上到累了,總會開始跟我們哈拉。哈拉的話題從文學到國家大事、從做人處事到以後嫁人選老公的要點、從預防性騷擾到懷孕的恐怖情形,老師們知無不言,言無不盡。     回到最先的話題,為啥我會有這種感觸呢?     當天我們聊到女性陰道事實上只有前面三公分有感覺,後面完...

詞素覺識介紹與教學

中文屬於意符(logographic)文字系統,每個中文字具有獨立的字形、字音、字義(王瓊珠,2010)。胡永崇(2003)整理出四項漢字特徵:形、音、義、序。胡永崇提出在字義方面,有部分漢字單獨使用沒有意義,而在字序方面,若改變漢字字序,意義和詞性會產生變化,如唱歌和歌唱。 在國外針對詞彙相關的研究中,Carlisle(1995)提出詞素覺識(morphological awareness)是個體有意識察覺語詞內在基本結構關係,並操弄語詞結構和規則之能力,並將詞素(morpheme)定義為語言最小意義單位,包含基本字(base words)、詞首和詞尾等。目前針對詞素覺識的相關研究不多,但近年來有學者開始探討詞素覺識和閱讀之間的關係,並認為詞素覺識不但是重要的語言發展能力,更是重要的閱讀能力(Carlisle,1995;Kirby, Deacon, Bowers, Izenberg , Wade-Woolley, & Parrila,2012)。 因為中文的語言特性,有許多學者相信詞素覺識在中文閱讀中扮演非常重要的角色,中、港、臺三地皆有學者以詞素覺識為研究主題,但各研究所指稱的詞素覺識並不相同(王宣惠、洪儷瑜、辜玉旻,2012)。柯華葳(2010)將詞素覺識定義為「學習者對詞彙的概念」,並將詞素覺識分為三個概念,包含詞素關係覺識、詞素詞性覺識、和詞素合成覺識。詞素關係覺識是察覺到詞彙中字的位置改變,詞彙意義便不同。詞素詞性覺識是辨識因字的位置改變,造成詞中相同兩字的詞性有所不同。詞素合成覺識是指讀者將不同詞素組合成為一個新詞彙。 教學活動 104學年度,我開始讓學障生練習判別詞性,發現學障學生的詞性概念極弱。國一的學生連名詞、動詞都會找錯、誤判。因為沒料到學生的學習表現是這樣,所以我開始去國語日報找三、四年級的學生投稿作品(要控制文章長度和難字不要太多),每週讓他們在攜手課程閱讀一篇後,找出名詞、動詞、形容詞來。 剛開始實施時,學生還需要老師提示,或者是學生還會找錯,把動詞誤以為是名詞,或是把名詞誤以為是動詞。實施約一個月以後,開始把每次找的詞加深加廣,例如7個名詞變成15個;原本只要找名詞和動詞,接著加入形容詞、成語;請學生挑3個詞彙來造句子.....等。 這些活動主要是讓學生可以習慣閱讀文章,且能獨力完成老師指定的工作...