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[Movie]福爾摩斯

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  福爾摩斯是我小時候的偶像,小六畢業的時候老師送了一本精裝,封面是咖啡色,夜市常見的那種精裝書給我,我花了兩天時間,不眠不休,廢寢忘食的看完。看完之後,還趁著暑假到處去找我沒看過的福爾摩斯探案。


    偵探的世界真的好吸引人,聰明的福爾摩斯、忠心耿耿的華生醫生,那樣的英國氛圍,好棒!

    很早就知道電影要拍福爾摩斯,很好奇電影會怎麼呈現這個偉大又貴氣的偵探,所以放著考試不管(反正範圍太大,念也只能念心安),晚上就跟家人一起去看福爾摩斯啦!

    在電影播出之前,我一直覺得裘德洛比較適合福爾摩斯這個角色,畢竟我私人覺得,福爾摩斯這個角色是英國紳士,應該有種紳士的貴氣。聽到是他演華生,我個人還蠻囧的,聽到福爾摩斯是小勞勃道尼演的,臉上也出現了三條線,我不是討厭小勞勃道尼,他的演技算是不錯,只是跟我心中福爾摩斯的形象相距甚遠,大概有一個太平洋加一個大西洋那麼遠吧!

    看完電影之後,覺得電影有把福爾摩斯的一些特質詮釋出來,包含他精準的觀察力、縝密的推理能力、沒案件就很焦躁的不耐性格都演出來了。但我還是覺得小勞勃道尼這個福爾摩斯太high了,而且拳腳功夫也太威了吧!印象中,福爾摩斯雖然喜愛運動,但是應該不像電影中那樣出神入化。而且福爾摩斯講的一國語言,是不是印度話阿?因為我似乎有印象,他因為曾經去過印度,所以會講印度話?還是另外一種外語?

    這一部福爾摩斯最與眾不同的地方,就是裘德洛飾演的華生了。華生在原著裡,應該是有點顢頇和駑鈍的角色,只負責旁觀福爾摩斯解謎,然後紀錄下來並加以大書特書。裘德洛的帥氣替角色加了分,不凡的身手又加了分,跟福爾摩斯超萌、超曖昧的關係,讓這一部片添了一些幽默的笑點。不過,他真的很神奇,在大爆炸中只受輕傷,這是……?難道19世紀的醫術很好,還是火藥太糟?XD

    而且可能最近看美劇House餘毒仍在,老是覺得電影裡面那一對,不是書上的福爾摩斯和華生,而是House裡面的豪斯醫生和威爾森醫生。哈!

    至於女主角艾琳,只能說我真的對她不太有印象,我知道她是唯一打敗過福爾摩斯的女人,不過印象中,原著對她著墨甚少,莫里海蒂教授也是,似乎沒有露過臉。但是片中的壞蛋名稱一出來,我就有不祥預感。果真,真正的壞蛋不是看得到的那一個,而是背後的那一個。看完的感覺只有一個想法:導演和編劇真的太奸詐了,根本打著「福爾摩斯前傳」的念頭試試水溫,如果票房好,可以製作第二集;如果票房不好,可以就此收手。真是好讚的如意算盤!




    整體而言,這一部算是很「現代感」的福爾摩斯電影,電影中那類似電極棒的武器,和最後遙控的下毒裝置,實在有扯到,真不曉得設計的原理是什麼?19世紀有那種技術可以製作那種東西嘛?動作鏡頭也有點嚇人,算是有追到目前觀眾喜愛刺激的氛圍。

    而且就目前的影評和維基的資訊來說,這部電影的人設,似乎更貼近亞瑟˙柯南道爾的原始設定,雖然太久沒有看福爾摩斯探案,但這一部電影著實給了我蠻震撼的感受,模糊了我印象中的福爾摩斯偵探。

很有趣的體驗! 

留言

  1. 福爾摩斯不喜歡運動



    所以拳擊只能打四回合



    福爾摩斯認為拳擊和擊劍以外的運動都是浪費時間



    有一次當年的貝克漢(足球中場明星球員)失蹤了



    教練請他幫忙找人



    他說誰啊我沒聽過

    回覆刪除
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    1. 嗳.......竟然有這一段。

      我再仔細看看,謝謝。^^

      刪除

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[書評]黑暗元素三部曲--黃金羅盤、奧秘匕首、琥珀望遠鏡

去年看了電影版的「黃金羅盤」之後,決定去找書來看看。不過三本大部頭的奇幻小說,也要花掉一張小朋友以上,所以就跑去愛書人的好朋友—圖書館找書啦!



黑暗元素三部曲的作者是菲力普‧普曼,作者自己堅持寫的是兒童文學,加上作者自己的觀念是,兒童的世界並沒有單純的善惡,應該允許孩子有更複雜的價值觀,所以這三部曲討論的東西很特別:關於「神」,這一個在西方宗教上神聖不可侵犯的概念。



三部曲中的第一部「黃金羅盤」,介紹的是女主角—萊拉的世界,是一個酷似我們的世界,又不像我們世界的地方。在那裡,無上權威和教權(對比中世紀的教會)當道,每一個人的靈魂化做不同形貌的精靈陪在自己的身邊,科學家是實驗神學家,他們不靠電力或石油,旅行用的是熱氣球。遠方的世界還有武裝熊族、和女巫,各種不同的種族共存在世界上。



第一集的故事複雜有趣,挾帶著神秘世界的奇幻和陰謀,萊拉靠著武裝熊歐瑞克、吉普賽人、熱氣球飛行員、女巫……等人的幫助,順利救出了被吞人獸抓走的好友,未料在她順利找到自己的伯父(其實是她的親生父親,但萊拉一直被蒙在鼓裡)後,發生了難以想像的悲劇。



這一本書有趣的地方,是其中善惡的觀念刻意的模糊了。萊拉不像其他童書的主角一樣,有正義感、誠實、性格高潔。她是一個天生的騙子,天性注定背叛,她的出身更加不堪,萊拉是一個私生女,父親是教權厭惡的探險家,母親是為教權工作的壞女人,綁架小孩、切割精靈,為了維護教權無惡不作。但是萊拉也是女巫傳說中的女孩,擁有拯救世界的能力。



第二部「奧秘匕首」帶出了位於我們世界的男主角—威爾,一個堅毅的男孩,父親在十二年前北極探險時失蹤了,母親精神不穩定,當威爾發現有人因為父親的探險,要對他們不利時,他將母親送到老師家藏起來,自己決心去找尋父親。



這一本書主要的場景在我們的世界,和一個名叫喜喀則的奇幻世界。喜喀則裡沒有大人,因為大人的精靈全都被幽靈吸走了、死了。萊拉和威爾意外的在喜喀則相遇,威爾也意外的得到了喜喀則的匕首,成為匕首人,擁有匕首的匕首人可以用這個匕首切割所有的世界,或者把開口關起來。



在這一本書中,作者依然不肯放過孩子,他讓威爾的手指頭斷了兩根,血流不止好幾天,還出現一對同性戀天使(忘記是在這一集最後,還是第三集開始時出現的),而喜喀則的孩子們因為要得到匕首,殘忍的追殺萊拉和威爾。如果如實拍成電影的話,我想應該不可能會列…

[國文/書寫障礙] 生字簿與識字教學

以下資源皆提供網路連結,不提供下載。版權屬於原作者,要做進一步的使用,請直接與原作者聯繫。


生字簿

1.新北市自編國小一到六年級生字簿
連結:http://eword.ntpc.edu.tw/

  介紹:
  (1) 可自製含筆順教學的生字簿,每字有5個練習格,方便學習障礙學生依照筆順練習書寫。
  (2)一次輸入30字以內生字,設定存檔名稱後,存成doc檔。輸出生字簿內含國字、注音、部首、總筆畫、部首外筆畫、筆順、描紅1格、生字練習5格。

  需注意:
  (1)輸出的生字簿無法更動順序,或只擷取筆順。

2.常用國字標準字體筆順學習網
連結:http://stroke-order.learningweb.moe.edu.tw/character_practice.do

  介紹:
  (1) 可自製含筆順教學的生字簿,每字有6個練習格。教師可選擇要不要加注音,對於識字嚴重困難的學生,可以刪去注音練習。
  (2) 程式未規定輸入生字量,下載練習簿是PDF檔,內容含國字、注音(可刪除)、筆順、練習格6格。沒有部首、筆畫、描紅等,可減輕學生的視覺干擾。

  需注意:
  (1)輸出的生字簿,可以在PDF檔上,選取筆順的圖,將筆順複製下來,貼到Word程式內,自製筆順教學。但過程繁雜,不太方便。

3.師大華語生字簿
連結:http://140.122.110.83/ebook/

  介紹
  (1)可自製「無標音生字簿」、「注音生字簿」、「漢語拼音生字簿」,方便國中以上的生字教學。
  (2)無標音生字簿一次最多不超過30字,注音生字簿一次輸入僅6字,轉換後是Word相關的xml檔。
  (3)輸出生字簿內含國字、注音、描紅3格、描寫3格、書寫練習6格,可減輕學生的視覺干擾。

  需注意:
  (1)輸出的生字簿,每一個字、每一格都是圖檔,可以刪除或移動,方便重新編排。因此我常常拿來做詞語練習,將兩行生字併成一行詞語,當作學障學生的回家功課。整體而言雖然沒有非常方便,但已經比上面兩個連結容易重新編排。
  (2)此程式無法處理破音字,所以製作出來的教材,教師最好檢查一次注音是否正確。

識字教學(增加中)

1.構形練習(部件)
連結:http://www.dragonwise.hku.hk/dragon2/schools/archives/drag.php

介紹:
   可以點選字的連結,進入後,能用滑鼠選取部件,搬動不同的部…

【國文教學】國三下-禮記選/不食嗟來食

我上外加課的文意分析,不太會遇到小孩不太想聽的狀況,禮記選倒是第一次。國三下學期的課文對目前這群孩子來說,會覺得文本容易理解,但其中需要的分析能力,孩子們還是需要練習。容易因為文本好像比較簡單,而輕忽了其中的關鍵,造成閱讀理解錯誤。

上一節講解文意,學生懶懶散散,看起來應該是在原班聽過了,也聽懂了。

既然如此,今天早修就上比較分析,讓國三的小孩自己列項目比較分析黔敖和餓者。

以往,都是我抓比較的項目給孩子,這一次,我要求他們先用魚骨圖(對比概念)先列出黔敖和餓者的比較項目。我舉例「財產」,黔敖有財產,餓者沒有,為什麼?從哪裡可以看出來?孩子回答以後,再請他們自行比較,並記得老師最後會問你:「證據在哪裡?請從文本內找出來」。



學生寫的項目:口氣、前後態度






學生寫的項目:錢、服裝、禮貌、固執






學生寫的項目:錢、衣物、食


1. 學生提出來的項目,有部分是財產的相關詞,例如:衣物、食物。另外一類學生會提出來的,跟文意分析相關,例如:口氣、態度、固執。

2. 詢問黔敖的口氣如何?從文本找證據出來。還是有學生理解錯誤,認為黔敖的口氣很好,或是態度很好。請孩子從文本中找證據支持他的想法,他才會發現自己找不到。最後另外一個孩子找到「嗟!來食。」這句,並解釋了為何這句話代表黔敖的口氣很差。

我覺得用這種方法比不斷的講述還好,容易發現學生誤解文意的問題點,或者是孩子為何會理解錯誤。

舉例來說,孩子對於「揚其目而視之」都能夠將「揚」解釋成抬起頭,但說不出為何抬起頭就能夠代表餓者的態度不好。我反覆示範了幾次不同的抬頭動作,讓他們去思考,「揚其目而視之」這個文本證據是否能夠證明餓者的態度很差?

最後我們討論出來,證明餓者態度不好的原因,是他除了抬起頭看黔敖以外,還說了一句「予唯不食嗟來之食,以至於斯。」這樣兩句話才能證明餓者對黔敖的食物很不屑。

3. 讓孩子從文本中去解釋人物的想法,這也是我希望訓練學生擁有的能力。例如我們在討論兩人前後的態度,孩子們會認為餓者沒有態度。於是我就問了,餓者一出現有沒有做什麼動作呢?那些動作帶出來的情緒,就是一種態度。

於是再經過反覆的討論之後,學生決定「蒙袂輯屨」這個動作,給人的感覺是餓者非常虛弱;「揚其目而視之」則是不屑的態度。

4. 從分析表的脈絡中,反問學生:為何我們會覺得餓者很固執?而不會覺得黔敖很固執?孩子們自行添加了一個項目…