阿默老師的學習障礙教室

最近忙到只能想著怎麼補眠，根本也沒時間好好備課。 恰巧體育班小孩去比賽了，所以我週二在上第八課，琹涵的朋友相交，乾脆先不進課文，帶學生先進議起上奏桌遊。 這一組的識字量很低，有兩個低於1000字的小孩。以往我不會在識字困難組帶這個很需要識字能力的桌遊。 這一次，我改了做法。 先給他們四個主題-慢活、勤勉、客觀、興趣(寫在黑板上)，發下二張論點卡(說理)，兩張論據卡(舉例)。第一輪，請同學們先看說理卡，去配對四個主題，只要配對正確就可以得1分。第二輪，換論據卡。 學生不會念的時候，我會幫他接下去，讓他完整念完。但判斷主題就完全不會給協助。 出乎我意料之外，兩輪遊戲玩完，每個學生都回答正確。 接著，我進[夾議夾敘]。讓他們擴充成3張論點卡3張論據卡，跟他們說：「各選一張論點+一張論據，念完以後說主題，只要是正確，就可以得3分。」 學生很強，三個學生有兩個答對。 週四，體育班學生回來上課，當天兩節國文課，我又拿了一節來玩議起上奏。這一次，我再加碼：兩個論點+一個論據，或是一個論點+兩個論據，只要正確就可以得5分。 學生繼續玩得很開心，正確率也不錯。 今天下午上課，我們回到課文。 琹涵的課文前面又臭又長，舉了李白送孟浩然之廣陵為例，又花了時間敘述了詩中畫面.....balabala。 我先帶孩子們掃課文字盲，解釋完生難詞彙，我問孩子：「來，我們講到議論文，分成哪兩類？(例子和想法)那麼你覺得這兩頁是哪一類？」 學生沉默了3秒，四個人齊聲告訴我： 「是例子。」 太~感~人~了!!!!

自閉症少爺上週五沒吃藥，罰了二張提醒單。但他少爺把我的話當耳邊風，膽敢不寫，原本應該罰加倍（4張），我很佛心只讓他寫2張，今天留校寫完。 少爺邊寫邊罵，寫到第二張就開始撕紙，情緒激動…還好最後還是寫完了！

小自閉症今天沒有吃藥，完全展現了他欠揍的本質。 1.我不要穿小花圍裙loops ，堅持到最貪嘴的他可以不吃東西。最後，我只能協調穿藍色小熊圍裙的小王子，換成小花圍裙，把小熊圍裙給他。 然後臭小孩還給我愛穿不穿，聽不懂人話。 2.跟他們說，要抹二片，每片口味不同。因為今天要吃四種口味。小自閉症還堅持二片都要抹大蒜口味。 3.我不要做這，我不要做那loops 。應付他各種固執，真的是打仗。 4.中午才想起要確認藥物，他說沒吃過動藥。想說都已經到中午了，就讓他今天不吃吧！也交代他要聽話。 結果，今天被我罵，他就講髒話。 下午，同學只是經過他旁邊，他就笑別人沒有小GG。 罰二張提醒單，還給我大聲抗議……簡直是欠揍到極點了！ 還好抹醬很完美

今年開始帶八九年級的學生做複習計畫表，八年級的女孩是我目前看到寫得最好的。令人驚艷啊！ 期待她這一次段考可以考得不錯。 備註：靈感來自 林怡辰 老師。

1.早自修，同事買了一組四格櫃，讓職業教育課的學生練習：看組裝說明書，組裝櫃子。二位老師一起帶學生裝櫃子。 恰巧，我帶了閒置很久的單眼相機，想說練練手感，就進教室拍照。 早上某節下課，小丘跑來我桌邊：老師，妳早上拍的照片，可以挑有我的照片，洗出來給我嗎？ 我淡定，繼續改手邊的工作。 停了30秒才回她：當然不行。我可以把照片原檔給媽媽，但我我不會幫妳沖洗照片。 2.二位新老師在學期初，我們觀察也討論了，這裡似乎需要把資源班的名字改掉（因為標籤+歧視）。 早上職業教育課，我帶學生做完上一次操作課的復盤。接著跟她們預告，12月會有義賣，老師們也在思考要不要將資源班改名。 四個學生有三個贊成改名，而且他們也感受到歧視。 安安說：上一次我在朝會上台發表後，阿月組長還特別說「大家要給這個資源班同學鼓勵。」 九年級的慢吞吞奇奇，也說如果講了資源班，同學們的態度都有點怪怪的。 奇奇和安安的敏銳，有時候真的很讓人心疼。 唯一不太在乎的，就是自我中心爆棚的小自閉症了。 3.本週我這邊的職業教育課沒有實作，另一組的老師有，她們煎了火腿蛋。 小自閉症下課過去，發現新老師算得剛剛好，不像我和小夥伴，材料永遠有預留。他沒得磳食，生起悶氣。 我提醒他：YenNi老師也是先給做的人吃，有多的才能分給其他人啊。 他才緩下來，上國文課。 下課後，小自閉症去巡視職教教室的桌面，發現老師多煎了荷包蛋，立刻跑到辦公室。 「老師，我可以吃荷包蛋嗎？」 「那你要答應我，畫插圖給我做明信片，我對全校做義賣。」 「我不要。」（但他還是想吃荷包蛋。） 在一陣蠻纏後，他如願吃了荷包蛋，但我還沒說服他畫圖。 我跟小夥伴都很感動，因為他在八年級是連問也不問，直接伸手去抓取食物的蠻橫小野人。 #圖為當事四格櫃 #星球瑣事

1.寫障生的導師，期末記了他一支小過，家長和學生不服，找議員來學校關切。 我在旁邊敲邊鼓，期望能進行完整的調查，可惜他的導師不接受。 :P 反正，這件事看來還需要繼續關注/做完整記錄，如果老師不善罷甘休，後續還有得鬧。 （這支小過就是他上一次懷恨記的） 比較哀傷的是，我今天唯一一節數學課就飛了，新同事幫我看著學生，讓學生自習。嗚嗚嗚嗚……我的課啊！ 2.中午召集所有資源班學生，來了一場開學會議，也讓每個學生認識一下自己的個管老師。 結果，自閉症少爺屢屢挑戰我：我不要寫。我可以不要你當我的個管老師嗎？我可以要ooo老師當我的個管老師嗎？ 不行，不行，不行，你很沒禮貌，不可以。 唉，人老珠黃就是這樣，比不上年輕溫柔的新老師啊！（泣） 3.一樣是午休會議。 「八年級，老師剛剛有事沒辦法來上課，欠妳們的數學課，找時間再還妳們。」 二個比較精光的女孩，頭搖得如波浪鼓一般。 我笑了：「只有妳們二個膽子這麼大。」 小丘下課，靠過來認真問：「老師妳什麼時候要補課？我提早跟媽媽說。」 哈哈哈，這種社會潛規則，真的是很難教耶！ 來！我們繼續說喔…… 4.早上學務主任在家長投訴下，承諾處理寫障生的小過，把它轉成暗過，學生未來不再犯就一筆勾銷。 （但校長和主任都不想校安通報，也不想啟動校事會議調查） 會議上，導師顯然還是堅持自己是對的，不斷叨念寫障生各種違規行為，企圖放大學生的問題。 後來，導師走了以後，我不識相繼續留下來，跟校長和學務主任說：剛剛的處置，要注意導師對學生報復。畢竟那支被家長申訴的小過，就是學務主任進班處理學生的座位，導師忿忿不平，當天下午送出來的。 講完，我就走了。 傍晚，家長打來電話：導師又跟家長說暑假期間，學生沒去返校打掃，所以要記警告。 話外音是學生氣憤地說：老師根本沒有通知他返校打掃的時間，也沒有通知他要去補掃。 好哦！ 我實在很想印“公立高級中等以下學校教師成績考核辦法”放在學務主任桌上耶！ 5.第八節，不太識相的軟爛九年級，因為暑假作業沒完成，全部被我留下來。 自閉症少爺很早就開始補補補，還賣乖：「ya,我只剩這兩張語推了。」 我踱步過去，「好，加油喔！」 沒多久，他又開始碎念「噢，這個格子怎麼這麼小阿，好小喔…」 我再瞥了一眼，發現他寫的最後一頁，因為掃描尺寸失誤，是原尺寸的30%左右，格子的確過小。 我正要說明並道歉時，少爺馬上息事

記錄一下，今年新換的“神級教務處”。 1.鎖課區塊給我以後，我發現課鎖不起來，有困難。回頭跟教學組長詢問，某些她沒有給我的班級課表，她本來說下午要給我；半天後，輔導主任回我「不要爭了，她們排課很辛苦…」 os:我一頭霧水，我爭了什麼？ 2.後來搞清楚狀況，我發現我要的是七年級國文分成兩組，時間不一樣沒關係。結果他們排在一起，還對到另外一班的數學，導致我的排課空間限縮。所以我，這一次乖乖的跟輔導主任回報「他們誤解了」。主任同意，讓我先跟教務主任溝通。 教務主任也聽了，但他說「謝謝老師的說明，讓我們明年度可以更好，我明年要oooxxx做，這樣你覺得如何？」 當時，還是8月10日，明明還有調整空間。 現在想起來，教務主任一點都沒有想要調整的意思。 補充：這時候，神級教務處已經讓全校都感受到「課表排好，但我們視為最高機密，不可外流。我們的效率最棒棒」 3.輔導主任從他們給我的區塊課表，發現教務處沒有預留主管會報時間（他們排了二位主任課）。訓育組長去要課表，也只拿到全校配課表。配課表流出後，有老師發現自己明明是輔導科，竟然被配了表演藝術課，而且原班帶上的原則前後不一致，她一個9年級班的輔導課被拿走，配了隔壁班的表藝（原因是前班穩定，後班不穩。啥理由？）；但是那個不穩班的導師是美術老師（後母班），只有1節該班的課（都已經是你的教學組長不要的後母班，你還這麼疏忽？）。 從流出的種種跡象，會讓人覺得，課表應該有狀況。 老師在群組內開砲：跨領域不用先溝通嗎？ 教務主任最在意的是：配課表到底是怎麼流出去的？這些人好壞、好過份。 備註：還有其他老師很奇怪的跨領域，看起來是有私心。 4.已經跟教務主任說明：這間學校的校本課程彈性時間都是作假。都配給國，數，英。既然如此，特教IEP檢核時，教授說：可抽出排特殊需求課程。 這個應該是全國皆知的排課觀念，教務主任過不去。 他說：作假是前任教務的問題，該堂課排什麼，就該上什麼。 我說：你如果想排該年級的特色課程，我也跟你說過，你可以不鎖，讓特殊生留在原班上課。不是嗎？ 我後來才發現，他堅持的是「排什麼課程就要上什麼」，不是實質的課程內容。他認為，特教是違規抽課（妳只能抽國英數，怎麼可以抽到彈性）。 我恍然自語：拜託，就算你真的排特色課程，那堂是彈性課程，我要抽也是名正言順。 你根本沒有看懂108課綱啊！ 5.他們要我這裡的課表。 我的課表上有分組學

寫障學生在八年級，一直被老師安排在講桌旁邊的特別座。 他的導師是一個要求不明確，又把責任全部都甩鍋給寫障生的人。 我跟他溝通過：這個學生不笨，請老師調整對他的要求。結果這個老師武斷告訴我：沒有，他是智障，不是學障。學障應該是oooxxx。（但他提出的論點也完全荒腔走板，反正就是話不投機+無法溝通。） 寫障生被安排一個人掃一間偏遠廁所，包含四個小便斗+一個蹲式便池，和拖地。大概就是三四坪大小。 一開始是化粧姐代導，然後她回來輔導室碎念，她覺得導師安排給寫障生的掃地區域太大；而且隔壁的女廁是另外一個弱勢女孩獨自掃（導師一直編派這個女生是智障，但我在她國一寒假測過，應該只是邊緣生+注意力不佳）。所以看起來就會很像是導師欺負這兩個弱勢族群的學生。 獨自一個人掃四坪廁所，和一個人被老師安排在講桌旁特別座，這兩個問題，持續了九個月。寫障生抱怨掃地工作+特別座；我給他方法或是親自帶他去（去學務處找衛生組長/去找學務主任/去找校長…），這些人有的安撫他，有的幫他調整，有的去跟導師溝通；導師不願修正，說他衛生習慣不佳，所以只能坐特別座，打掃不確實，所以不可能換工作。 這個循環不時會冒出來，寫障生抱怨一堆後，其他人處理但導師不調整，寫障生被安撫，又會安靜一陣子，直到下一次衝突再起。根本沒有解決。 他就坐了九個月的特別座，也掃了九個月的四坪廁所。 上個月，他們班上調整座位，寫障生成績進步到標準，他可以選座位了。 結果，下課他氣沖沖的跑進輔導室，生氣的說：導師直接忽略他的權利，還是讓他坐在特別座。 這禮拜，衝突再起。 老師又認為他沒打掃（其實他們班其他人打掃工作也沒有很確實，但只有他被幾近刁難的要求），又挑剔他的座位整潔度。 寫障生來輔導室，跟我抱怨他早上上外加課，離開前座位是乾淨的，回去後座位就有垃圾，是同學丟的。 後來，我直接打給家長溝通。 阿公是憨厚傳統派，導師跟阿公約時間，帶他去看廁所（廁所剛好有積水、掃地工具也沒排好），導師現場抓到學生的把柄，阿公就說不贏導師，也跟著罵自己不成材的孫子。 但阿公也疼孫，知道小孩其實有在進步；再加上寫障生的情緒穩定很多，口語表達也越來越好，家長越來越清楚寫障生在學校的狀況，也很清楚導師怪怪的。 我請求阿公直接打給學務處，也直接教阿公怎麼跟主任溝通。 今天早上，導師進我的教室，跟我大吵一頓（他覺得寫障生說謊，破壞他名譽，威脅要記他過，而我偏袒學生）。

最近在處理大邱的實用技能班報名，煩躁。 大邱堅持要去興大附農，但她阿嬤無法工作，無法負擔她的住宿和生活費，接著大邱就盧阿嬤說：我可以出去打工。阿嬤扛不住，就有一點退讓，想說讓她申請看看……阿嬤舉棋不定，不斷埋怨大邱不貼心，然後接著就是祖孫互懟，有時還會互嚷起來。 阿嬤讓人煩躁；大邱讓人覺得不知好歹。 後來想想，很早之前應該要教大邱：妳繼續盧小小，就是讓人完全不想伸手幫你，甚至覺得妳就是活該。 但大邱耳包，這些道理早就都講過了，她不願領受，就是繼續盧小。才會造成現在這種狀況。 #學校教不了 #就讓社會來教吧 導師認為，大邱想去興大附農，應該是因為戀愛腦的她，最近交了臺中市男朋友。 我跟阿嬤警示：妳讓她去唸臺中市的學校，大概一年後就等著大肚子回來，生出曾孫子給妳帶。（大邱就是媽媽懷孕後，生後不要，丟給阿嬤的小孩） 沒想到阿嬤也是耳包，聽不進去。

我常覺得荒謬國不是沒有錢，而是亂花錢。 譬如： 1.會考五個班，學校的考生專車（接駁到考場）就發了五輛車。每輛車28-29個人。 我剛剛看了車子應載人數是45人，如果併車，應該3輛車就可以。 通常一輛車的費用是8000元，省下二輛車就是一萬六。 但這些車錢都是鎮公所補助，所以學校派五輛車也是老神在在。 就像准考證的套子，一個套子若是35元，150個學生就5250元。 但准考證真的很需要套子嗎？ 2.每次會考都覺得像在養豬，用金錢補足心理上的虧欠。 像是考生服務的老師，有早餐（是涼麵和味噌湯），不知道這是鎮公所的經費，還是教務主任自掏腰包。 Anyway,我還是不太認同這種補償心態。 #荒謬國記事

一早就好荒謬。 這禮拜六日要會考，今天才在確認考生服務隊的應出勤人員。（驚） 你們這個效率太嚇人了吧！ 因為今年只有一個電腦作答的學生，我本來已經覺得，會考不干我的事，我星期六去看一下學生沒走錯考場，我就要走人了。 結果一上班就收到噩耗--二天特教老師都要出席。 我剛剛特意跟化妝姐聊，想知道以前特教老師不申請特殊考場，是不是因為不想會考出勤？ 化妝姐說：這裡以前沒有特殊考場，但會考二天，特教老師還是得全勤。就像畢業旅行、隔宿露營，特教老師去那裡不是服務特殊生，是讓其他老師心安的。 心得：荒謬國真的到處都是鬼故事。 #星球瞎事

特教法修法議題： 這一次特教法修法，一直都沒看到關於「特推會委員加入身障生」的討論。 之前在修法公聽會後，有跟現場特教老師討論，我們共同擔心的是這一條（特推會納入身障學生代表）的執行問題。 因為，特推會跟IEP會議的形式不一樣，特推會審議的資料非常多。 （1）身障學生的特殊需求，並據此排出學生課程。 如果與會代表看了其他同學的特殊需求表，把學生隱私外流呢？ 如果與會代表明明不需要某些課程，，卻因為自己的喜好，吵著要上某些課程呢？ （2）獎助學金。 審議特教經費，我覺得還好，學生可以表達他們想把特教經費挹注在哪個區域。 但特推會上，仍會討論當年度的獎助學金應該給哪一個學生，委員們給獎的理由是什麼，並直接現場投票表決。 學生對這個審議過程，能夠嚴守倫理和保密義務嗎？ 私以為，把身障生代表納入特推會，其形式意義大於實質意義；尤其是學生代表可以審視所有學生特需表這件事，讓我十分憂心。

偏鄉的孩子比都市的孩子少了很多資源，就像班級圖書。 以往我在教室放圖書，孩子們鮮少去看，但是在這裏，八年級學生是會看的。 小夥伴上課時，八年級學生跟小夥伴說：老師，什麼時候才有新書？屁屁偵探我都看完了。 小夥伴跟我討論後，我們一人花錢定了一箱書，放在教室中（真的是很好哄的老師）。 本來我想，是否帶學生到大甲去辦圖書證，教他們使用交通工具，也可以拓展他們的視野。 但後來考慮到，對於這裡的孩子來說，大甲遠了一點，孩子的習慣並不好，怕他們借閱以後還書會有問題。 後來，小夥伴在 館長小編的圖書館日常 的臉書，看到巡迴書箱的合作方式。觸發了想法，她到大甲圖書館借了15-20本書，放到教室裡讓學生借閱。定期更換。 至此，小孩真的開始閱讀各式書（主要是漫畫）。 班級書箱開張的那天，小孩問我。 孩：老師，臺中市的圖書館，一人可以借幾本書啊？ 我：一人30本。還可以館際合作，直接去圖書館取書。 孩：哇！太好了吧。那裡（手指著通霄鎮圖書館方向）只能8本而已。 我後來上網去確認，孩子說的是真的，通霄鎮圖書館，個人借閱8本，館際預約一人只能預約5本，但一本書只能3個人預約（這個規定很妙，臺中市圖書館的預約人數是沒有限制，熱門的書會有20-30個預約人數）。 小夥伴說：我從來沒看過哪個圖書館，個人借閱數量這麼低的。 這真的是深刻的城鄉差距。 #苗栗國的錢都不用在文化事務上 #星球雜事

今日隨筆： 1.昨天睡前，收到10年前學生的FB加好友申請，由於不是我負責的個管學生，所以霎時間還以為是詐騙（或被盜帳號）。 後來因為是我的公務帳號，學生容易搜尋也容易加，我就加了。 今早，學生傳訊息給我。 原來他畢業後，去念了沙鹿高工汽車科，當完兵，工作一年後，就生病了。強迫症，治療一年，工作也只好辭了。 簡短聊完，把他的訊息傳給同事，瞬間覺得很心疼（這群孩子）。 即使國中時期穩穩畢業（這孩子還曾經被同事提到心評鑑定會議上去討論，懷疑他可能不是學障），高職也穩穩畢業，這些特質還是會伴著他們一世。 2.練了一個月的綜職科，明天終於要撕榜了。 一個學生考了24名，另一個學生考了136名。成績算是不錯，真的是辛苦小夥伴帶著她們練習。（尤其是家長對填志願毋要毋緊的時候，就會有種特教老師真心換家長絕情的不值感。） 讓我想起第一年帶學生，是同事的個管，一個明顯的妥瑞小孩，考了19名，等於是臺中市的學校任他填。 他後來就近入學，但念了半年就休學了。現在也不曉得過得好嗎？不曉得如果當初讓他去念臺中市，跟他程度比較符合的學校，會不會能好好念畢業？ 第一年還有一個自閉症男生孟孟，是獨子，父母投注很多資源。但沒考好，排序非常邊緣。 撕榜那一天，媽媽親自到場，心心念念就是想去大甲高工，結果在他序號前，最後一張大甲高工被撕走，所以我看著那位媽媽毅然上台，撕走了霧峰農工。 也不知道孟孟有沒有如媽媽預期，畢業了，進入爸媽安排的工作呢？

邱小妹這禮拜選擇騙我，作業沒寫，問同學也沒結果，就騙我說她沒帶作業。 因為早就講了欺騙就是10張提醒單，週一我就通知家長她被罰了。 豈料，媽媽每天提醒她，她仍是蠻不在乎的覺得，她可以到學校再寫。到學校後，下課時間又到處跑，老師找也找不到，不肯好好到輔導室完成。 昨天，就被我狠狠罵了一頓，並下通牒：週六放學前沒交，就是警告一支。 今天早上就全交了，跟媽媽核對後，她昨天寫了5個小時左右。 哈！ 所以我今天把她抓來，做了行為澄清。 1. 昨天寫這麼久，熬夜寫了7張，是因為「平常沒聽媽媽的提醒」。未來要聽媽媽的話。 2. 我最近對她很凶，是因為她沒完成自己的事情（亞斯老師和我罰的提醒單），卻先做其他的事情。下一次「自己的責任要優先處理，不可以敷衍老師」 3. 她這一次被我罰是因為說謊，若是她主動說實話，有自己嘗試寫作業；答應老師寫1張，有確實做到；當天有多做提醒單（記得自己的責任，主動完成）。這三項有任一項做到，提醒單會大量減少，甚至不用寫。但她沒做到，才導致被下最後通牒。 下一次要「記得自己的責任，多做多得」。 4.最後鼓勵她，雖然她最近一直被我罵，但她學會了上課要回應，作業也越來越多自己寫的痕跡。雖然很慢，但她有在往前。 地方老師最近一直爆炸，也是很累的。希望被這樣狠狠處理後，單細胞小丘可以真的記住：老師很不好惹，在學校最好乖乖的。 #星球雜事 #爆炸系特教老師

這禮拜幾乎都在忙古板老師的兒子，一直在做他的測驗。 因為去年做完國中閱讀推理測驗和識字量，發現他識字量正常，但推理測驗低於平均以下2個標準差。加上家長的主訴就是他兒子有很明顯的閱讀理解困難，而閱讀理解跟智力高相關，需要確認有沒有明顯的落差（高智力低閱讀理解），我去年就建議家長送正式的特教評估，以釐清孩子的困難在哪裡，也可以針對困難點加強。 古板老師本來已經同意了，過了一個寒假卻把孩子送到美術班，並且不再提鑑定。 我覺得也OK，妳能處理就好。 沒想到她這禮拜一臨時改變心意，我想著：先做完測驗再說，是就是，不是也好有個立基點拒絕。 於是，我做完多數該做的測驗，發現學生有明顯的落差。FSIQ-90，PR25。語文理解81，PR10；視覺空間116，PR86；流體推理103，PR58；工作記憶106，PR66；處理速度73，PR4。雖然全量表普通，但組間差異有43分、35分。 去年的閱讀理解測驗重測，9分，理解能力進步了，已經逼近平均（12分）。 測心理出版社的全套學障測驗，識字、書寫都低於切截，數學和閱讀理解反而還可以，略略飄過切截點。 緊急請教了縣內，比較友善的前輩。他建議趕快聯絡鑑輔會，並請校長打給特教科科長。 我一早9點就打給鑑輔會老師，還沒問學生的狀況，就被噴程序不符，不可以提報；我敘述「八下不提，不趕這一次，九上就沒辦法提。這學生如果沒有明顯的組間差異，我也不會送。」他說：不管是八下或九上，他的狀況聽起來就是不夠嚴重，怎麼可能現在才發生困難（大意如此），到這個時間才送鑑定很奇怪云云。 我說：我不跟你吵這件事。我做過很多起九年級鑑定的個案（印象中5件），你認為現在才出現很奇怪，但事實上學生的困難很早就發生了（媽媽敘述，孩子小學二年級就有學習落後，但她一直努力教）。就像這個個案，七下我就建議做鑑定了。只是家長就是覺得她可以處理，拖到現在才同意，我能說什麼？ 而且，上一次教授到校審核，跟我們說的是『隨時提報』，這個個案這個時間送，不算是完全錯過。 接著，他才從尖銳的情緒中緩和下來，有心思聽我敘述學生的評估資料。 妙的是，他聽魏氏五版的分數，就直言：他是不是處理速度很低？（是）是不是很要求完美，一筆一劃？（欸，沒有，他會有缺漏筆畫，但不嚴重）他是不是自閉症？（呃……OS：先生，自閉症主要困難是人際互動缺損+固著難以改變的行為模式，用魏五的分數去推自閉症，還真是很有趣吶！

昨天下班前，古板老師急匆匆來找我，希望讓她兒子接受鑑定。（但苗栗這學期的鑑定收件時間過了） 她急匆匆的原因，我覺得蠻有趣的。 她：我兒子這一次的模擬考，只有3B2C。 （其實在資源班，這成績還不錯啊！） 她：他各科都還可以，但國文只有對9題而已。 （噢，這真的有點異常了，連我手上智能障礙的學生也可以答對12題）。 今天早上接連跟她兒子的導師、相關任課老師對談，感覺是個雖然有大量支持，卻還是在邊緣掙扎的孩子。 但我心裡的小惡魔不斷在細語：妳就跟她說『噢，這學期鑑定來不及喔，下學期請早。』這樣不是很帥嗎？誰叫她忽視妳之前誠心的建議。 可惜我孬，始終做不出這麼任性的行為。 #星球瑣事

這一系列累積到一個程度，我覺得最近應該可以連出二集~~~(遠目) 4.學校校名很重要 我一直很重視特教宣導，但在這裡的工作雜亂如麻，要規劃什麼好的宣導活動費神費力，且無用(因為各層面的基本概念都太低階了，費心想的好活動，根本是熱臉去貼冷屁股)。 既然這裡這麼雜亂，就先從各障礙概念+全校有獎徵答開始吧。 厚著臉皮聯絡了親愛的前組長同事，她給我她做的二年特教宣導海報和有獎徵答題目。今年選擇了三個主題，分別是ADHD-吳沁婕、閱讀障礙-史蒂芬史匹柏、亞斯伯格-小斯介紹。我還自掏腰包去影印店彩色列印(因為辦公室的彩印色彩太醜了)，拼成三張大海報。 本星球的組長、主任也還不錯，設計了全校性的抽獎活動，也分別拜託了各科老師在課堂上讓學生看海報，填抽獎單.......活動看起來應該會很順利。 開始活動前一天，主任突然問我：那個海報你有原始檔嗎？ 我：有阿。 主任：可以傳給我嗎？ 我：怎麼了嗎？ 原來，主任在設計抽獎活動前，把海報資料仔細看了，甚至上網查了這兩個名人的資料。然後，她說：「我看了以後，才發現吳沁婕的學校是『台大』耶，她念的是昆蟲系。」 「嗯，我知道，我聽過她的演講。」 「對阿，我想把校名加上去，校名講清楚，他們會更有興趣。讓他們知道，ADHD也可以考上台大，可以鼓勵某某學生要努力讀書。」 我愣住，只能回應：噢，好喔。 5.他們要自己接受這種狀況 小丘很神奇地又惹了麻煩。 簡單來說，就是她們班有人確診，二天後班上每人都要快篩。老師規定晚上八點前，要把快篩結果貼到班群。小丘快篩後自己拍照，沒讓媽媽確認就貼上去班群。 當天晚上10點左右，小丘的特教群組叮叮咚咚，我和小夥伴都看不懂群組內在吵什麼。 我直接打給媽媽了解狀況，才知道爸媽現場看小丘的快篩是一條線；但小丘拍上班群的照片，卻有淡淡的第二條線，被同學判讀為陽性，小丘就得隔離不能去上課。 爸爸媽媽氣急敗壞，為了證明小丘是陰性，所以立刻又幫她快篩，並傳了陰性的結果給亞斯導師。 但爸爸跟亞斯導師的溝通沒有對焦，爸爸覺得亞斯導師的處理方式(全班上傳到班群)不對，也認為結果不是師長判讀，而是學生判讀(導師不在班群裡，完全靠同學轉傳老師的話)，怕全班認為小丘陽性就霸凌小丘。

1.可厭的廢柴導師 八年級寫障學生的導師，是一個奇葩，是那種不打電話給家長溝通，學生寫反應事項，導師會通知學務處，請學務處打給家長說明（然後自己不動作）；也是那種寫障生被同學霸凌，桌子整個被掀掉，他跟導師報告，導師不處理，直接叫寫障生去找生教組長入班處理。 寫障生上一次說謊騙導師，導師被騙得團團轉；特教老師問出實情，狠狠處理完寫障生。 這一個死傢伙（導師），只會拿著我們問出來的結果，記了小孩4支小過。還有臉大言不慚的說：他也有問出來，不是特教老師處理的。 前天，我拿重新鑑定的學生在校觀察表給他，要他勾選2個學生的觀察記錄，只是80題而已，他一開始就推脫「寫障生都被抽課，他接觸不多，無法勾」。 OK，寫障生你勾你知道的給我，間接服務學生你總該全部勾好給我吧？ 他今天繳回來，說他觀察不到數學所以沒勾。但我細細審視，連他授課的國文項目，他也空白。 真是一個可厭，白領導師費的廢柴老師。 2.可愛的學生 今天考試（是這裡很愛的成就測驗，就是全校模擬考的意思），趁下課時間我廣播要八年級學生來輔導室報到。 小自閉症和寫障生用跳的跑進來：老師，你幹嘛廣播我們？ 我：數學作業咧？我要催數學作業啊！ 二人：沒有啊，你沒有給我們。（二個傢伙隱約還有種得意洋洋的感覺） 我：什麼？我昨天竟然沒有印給你們嗎？ 二人：對啊。（二個屁孩還笑開了） 我：你們太『卑鄙』了吧，要提醒我啊。 屁孩愣住，大概沒想到老師沒印作業給他們，他們也得負責。摸摸鼻子，領著作業回去了，還不忘叮嚀我：老師，那個OO還沒拿到作業喔！ #星球瑣事

    工作以來，我一直都對學習障礙有極高的興趣。     在學理上，學習障礙是神經心理上的困難，指的是這一群孩子的困難發生在(1)輸入(聽說讀...等管道)進入大腦，或(2)在大腦執行處理的歷程，或是最終在(3)輸出(說讀寫算...等管道)給他人了解，在這三處發生的問題，主要表現在學科上有困難，但也不完全限制在學科上。     我記得多年前，在一場學障研討會上，與會者討論到「學障者到底能不能在學業上獲得成就？」結論當然是：學障者經過學習策略和教學後，可以逐步克服自己的困難，擺脫學習上的困境。從學習的成就來看，會覺得學障者康復了，戰勝了學習障礙，但神經心理的特質還是不會改變。     當時有一位與會教授的發言，讓我印象很深刻，且深以為然。依照我模糊的記憶，內容大概如下：     「台灣特教工作者花了好久的時間，才說服了我們的老師：『學習障礙不是智力低落導致的問題，學習低成就也不完全就是學習障礙』。如果學習障礙的討論又回到克服學業問題上，老師們就又會忽略了這群孩子的神經心理特質。」     那麼，到底什麼是學習障礙特質呢？     我想起了二個例子。     第一個例子是我的髮型師，她是一個很活潑外向，且設計想法很好的女設計師，有時候跟她聊天時，會發現她跟我一樣很喜歡閱讀。     有一次，我的學障生想往美容美髮科升學，所以我特別跟她請教美容美髮科的未來，想聽聽她能給我的學生什麼建議？她聊到求學過程中，她如何跟自己的媽媽爭吵衝突；如何在家裡長輩認定讀美容美髮科都是壞孩子的偏見中，依然堅持自己的設計之路；她成績很差，所以毅然決然選擇了高職，高職還沒畢業就去實習，從工作中累積設計的經驗；最終她離開了工作很久的髮廊，自己開了髮型工作室，怯生生地邀請媽媽來讓她剪髮，讓媽媽看她的小小成就......     然後，她跟我說，她很喜歡閱讀，她也會看書。但她發現自己不能看直行排列的書，她必須挑選橫排的書，她閱讀時才能「讀懂」。因為發現自己的特質，她才能開始讀書。     她是學習障礙嗎？她問我。     坦白說，我不知道。     第二個例子是一個受鑑定的國二女孩。她在鑑定過程中，有明顯的聲韻覺識問題，她能造詞、能寫正確字，有一些筆畫錯誤，但不影響他人辨識；但拼音她幾乎完全空白，即使有拼寫也拼錯。我約她晤談，她的發音和對談都沒有困難，生活上理解也一切正常。在鑑定過程中，我也很疑惑她

寒假施測日Day3，照例先測識字量和理解能力。學生能力在邊緣，但不是完全脫離學障範圍，仍有些寫字提取錯誤的問題（這個學生的主要問題就是寫字提取正確性，常寫注音，但沒有多筆畫少筆畫，或是寫字結構的問題。）。 他是一個間接服務生，原本在特教巡迴服務的國小，一上國中後害怕標籤，堅持不肯接受特教服務。去年是前同事負責的，我也就不介入。前同事離職後，自然我也得處理這學生的事情。 這學期觀察這個學生的成績，多在30-50之間，沒有特別差。 評估後這學生有學障特質，但學習上的需求似乎沒有那麼明顯。如果是在新北市讓我評估，很可能我就不會給學障資格。 於是，今天我的耳邊不時響起督導老師曾經說過的「妳不能因為學生容易寫錯字，就直接判他是學障啊！」 只能繼續做看看囉！ 下午，接到濾水器技師要提前來重新安裝的訊息，本來很開心。 結果，再次因為溝通失誤，完全無法安裝。 我當下很懊惱，本來以為只能花錢再買一座了。但技師說，妳就打電話問看看吧。 還好有問，廚具行大哥還能把東西拆回來還我。就是再拉長處理時間而已。 重新回顧最近換廚具的種種烏龍事件，思考自己是不是： 1.太習慣放棄？ 2.太習慣把事情藏著，沒有去爭取？（如果不要臉一點，在第一次技師來，拗技師幫我拆機器，也許事情會比較快速解決） 希望後續能真的順利完工。😳😣 #圖為還沒完工的廚房

最近兩個讓我覺得需要紀錄的節目，剛好都是報導者製播的。 第一則，是有關於 金馬地區的走私龍蝦 。 大量的走私龍蝦，從澳洲到了台灣，由台灣報關，到了金馬，最後流入了中國。 先浮上心頭的是：明面上的國仇家恨，抵制抗爭，還是不敵人民的心之所向和口腹之慾。 接著再聽下去，又覺得這個議題複雜，不只是中澳之間的走私龍蝦而已。 報導者的報導很詳盡，金馬因為地緣關係，早期戒嚴時期尚且還在海灘上開起市集，禁走私談何容易。不過是民之所需而已。 今天是因為中澳的國際關係變差，導致了大宗龍蝦走私，或許換個時間，又是其他品項迎上來了。 第二則，是 英國的數學必修教育延長 。 在這一集節目中，我自己摘要的重點是：太早放棄數學，或數學成就低落，會導致未來職涯常找到低薪、易被取代的工作。 在疫情衝擊下，還有很多問題會一一浮現，英國的數學教育只是這波浪潮的一個點。 這幾年對數學教育的研討，讓我更堅信：學數學，不是為了解題，而是訓練學生的邏輯思維能力，雖然我在這條路上還是在摸索方向。但聽了英國新首相的數學教改報導，不禁反思了我們該給學生什麼樣的數學教育？

<真確：扭轉十大直覺偏誤，發現事情比你想的更美好> 這是一本相見恨晚的書。 也是一本需要買起來，時時複習的書。 雖然半數以上的概念，我在心法共備數，或是數學生根研習已聽過或看過。但自己實際再看一次後，還是覺得它很可以用在自己的教學中，或生活中。 因為這些直覺偏誤，很容易讓我們重蹈錯誤，所以需要時時複習，在生活中提醒自己。 舉例來說，我看政治問題一直都不喜歡用[藍綠]的觀點，或是不喜歡用中國人(426、小粉紅)、台灣人，以一地一群之人的標籤來概括所有人。 書中第六章的概括型直覺偏誤，就是指這種「大意的把不同類的群體歸在同一類」，最後會做出錯誤的決策。 要尋找一個群體裏面的不同之處；也要尋找不同群體的相似之處。 第九章怪罪型直覺偏誤，也讓我深有感觸。除了想到最近國內的政治選舉事件外，也想到我自己的工作環境。 在荒謬國的特教環境中，我們把全區的問題怪罪在某個傢伙身上，可能是某教授或是某太后；或是某太后覺得我的學校就是爛透了，需要偕同某教授來[糾正]這裡的特教工作嚴重失誤，用盡了不入流手段。 我們都需要找個罪犯、戰犯，來為荒謬國的一切作合理的解釋。 但其實沒有戰犯，這是系統的問題，在這個系統中必定需要改變，才有辦法往前走。 北部特教為什麼比荒謬國走得前面，是因為北部領頭羊不找戰犯，而是每一次的錯誤都去修正系統。 想懂這個點後，更能看透荒謬國的荒唐無稽。 這是一本真的能收藏起來、時時提醒自己修正理路的好書。

今早接到畢業學生爸爸的電話，做了一下售後服務。 屁孩爸問我，小孩成年了，可以考駕照了，但因為小孩是非常明確的識字困難，要怎麼申請考試報讀？要準備什麼資料？ 我也好奇，所以打了一通電話去該區的監理所詢問。 監理人員說：先預約考試時間，考試前跟考官說，要採用口試即可。 我再問：不用準備任何佐證資料嗎？ 監理人員說：完全不用。 哇！好友善的考試阿。 仔細想一下，這規定蠻務實的。因為各方來考試的民眾，很可能是年紀大的阿公阿嬤，識字能力有限；也可能是外籍人士，還沒有學習認字。 虧我在屁孩念國中的時候，還蠻擔心屁孩進入社會後，會考不過駕照呢！真是想太多了。 雖然如此，我還是交代了屁孩爸，要幫屁孩惡補一下題庫，免得口試也是瞇瞇冒冒（台語），考了也是白考。

<希波克拉底的試煉> 從 讀墨的社團 看到犢友在討論這本書，好奇之下去圖書館預約了一系列作者中山七里的書。 果真好看！ 從法醫解剖的角度寫的推理小說，描述的故事曲折、出人意表，而且在作者的巧心安排下，有幾個主題讓我很喜歡。例如希波克拉底的憂鬱：第四章母與女，初時會覺得這個案子背景很平常，但往下看後，會覺得這個故事既殘忍又現實。 希波克拉底的憂鬱這一本是系列作第二本，是五篇短篇故事，讀起來會有點像一齣齣影集短篇。 系列作第三本希波克拉底的試煉，是以一個古怪的案子起頭，從「誤吃事故米的肝癌」開始研究，到最後峰迴路轉。 這一本書打動我的部分，是書名「試煉」。主角光崎教授解剖遺體後，發現死者不是死於肝癌，而是一種危險的寄生蟲。 看到故事中段，我好奇這個冷漠且不善社交的法醫教授，為何對這種案子緊追不捨？甚至不擇手段去威脅相關人士，請他們能配合調查。 看到最後，對故事的結局覺得驚異。但試揣想作者想賦予的故事意義，那個「醫生誓詞的試煉」，對我們也是一樣的：若是成為了某個領域的佼佼者，理解了某些專業知識，以此驕人、欺負人，那種專業的傲慢十分常見，只是程度的差別而已。專業的頂峰，若有類似書中這種的使壞機會，且不容易被發現，我們是否會做呢？是全然不會做，還是使一些小奸小惡沒關係的呢？ 相對之下，光崎教授對犯罪的直覺，及對真相的追求，就更讓人可以深思了。 看完這一系列書後，對這最後一本十分有感。 讀墨- 希波克拉底的試煉

小夥伴今天早上為我這學期的工作，歸納了一個絕佳結論：別人是大珠小珠落玉盤；我這裡是大O小O很愛演。 一入學我就知道小O這個案不好處理。口語表達能力蠻不錯的，會讓人否決她的標籤（輕度ID）那種，她的自我決策很強，而且也不太聽家長和老師的指導。 例如：她想請她喜歡的同學喝飲料/要她喜歡的同學跟她一起去補習/想要來特殊考場考試……。即便家長、老師跟她解釋了原因和理由，直接沒收了她的金錢，她還是很固執的直接去做/拗同學去補習班/反覆詢問或告狀。 她有很固著的行為（畫圈），課堂上聽不懂，她就開始圈起課本上的字（通常會圈滿滿的“是”、“的”，圈到妨礙閱讀），有一次她在段考社會科寫完考卷，覺得無聊，就把社會科課本拿出來圈，直接就因為考試作弊而記了警告。 這學期對小O反覆處罰，告誡，圈字的頻率有些微降低，但還是不容易根除。 跟小夥伴討論，評判這個孩子應該是「不喜歡動腦」，一般遇到需要動腦思考的場合，她就會退卻，直接拿出手邊的書本圈字。 我們對比手上的ID孩子（智力差不多的孩子），小O不容易理解別人的想法，常用自己的想法強加在他人身上，也不容易服從指令。 處理了一整個學期，家長在上週說：「上一次就醫時，醫生覺得她很可能是自閉症。」 -- 今天早上，我進學校時，看到前面走廊有個學生，徐徐走出健康中心，才走了沒幾步就緩緩撲向前，躺在走廊上。 初時，我還想「這學校怎麼這麼有趣，學生竟然趴在地上觀察東西嗎？這麼自由派啊！」 走近一看，才知道是O小妹。 她應該是自覺身體不舒服，跟導師告假去健康中心；但素行不良，護士替她塗藥後，請她回去，她走出健康中心沒幾步，就在學務處前躺下來了。 我把她拎到輔導室，讓她坐10分鐘，確定她有吃早餐，沒有明顯的病痛，再讓她去掃地。 #至於亞斯導師為什麼讓她一個人去健康中心 #那就是他們自閉症世界難解的問題了

1.妳可以不要抱我嗎？ 還沒進教室，小夥伴就跟我說小自閉症出事了。 我一愣，問一下發生什麼事？ 「他剛剛被他喜歡的人罵了，所以現在哭得很傷心。」 「他一直對那個人很生氣，說想跟他做朋友，但對方不接受，我已經跟他說：『oo，我們不能強迫別人啊！』。」 我進教室上八年級的數學課，試圖用作業檢討、或是課堂進度引開他的注意力，但少爺還是哭得淒淒慘慘，不時還搭配抽噎的碎念，上氣不接下氣。 我跟小夥伴一樣，被他的樣子逗樂，實在忍不住笑意。但又覺得他很可憐，期望一份沒有回報的友誼。 眼見引開他注意力這一招沒有效果，我只好蹲下來拍拍他的肩膀，抱抱他。 他偏頭看著我，「妳可以不要抱我嗎？」 我默默退開，默默覺得感動。 以前的小自閉症，大概是沒禮貌的拍開我的手，然後情緒很激動的推開我。 現在竟然能進階到這麼冷靜的告訴我：他不喜歡別人抱他。 真的有長進啊！ 2.BBQ 最近一個月，我時不時都覺得小自閉症的過動藥似乎不太夠。 例如，他固執不聽勸的頻率變高了，常常在課堂上不聽指令；例如，他奇特的行為比率有略微上升的感覺；也例如他喊「吼唷」，生悶氣的時間，似乎比以前還多。 週二，小自閉症吃完鬆餅，小夥伴叫他拿東西去辦公室，二個指令他只做了一個，回來後還發現僅做到的那個指令還是做錯的！ 週六補班日，他不知道為什麼異常的開朗，中午來吃藥是跳躍著進來辦公室，一進門還大聲喊了一句：BBQ。 「oo，你為什麼要喊BBQ？」 「沒有。」少爺答非所問，跳躍著吃完藥，又開心的飄走了。 3.為什麼要這麼小聲啊？ 補班日，我一早就氣力放盡，雖然有及時趕上車，能上早自修的數學課，但就有氣無力的。 用IPEVO-4k投影機檢討昨天的數學作業，幫孩子們講解訂正。 小自閉症在自己的座位上，碎念：「為什麼這麼小聲啊？不可以大聲一點嗎？」 初時，我忽略他，他還加碼再碎念了一次。 我只好說了：「oo，老師講話小聲的原因，是因為我身體不太舒服，才會講話有氣無力的。你可以接受嗎？」 他點點頭。 後續就沒有再聽到他碎念了。 我忽然想到這一路上教他的種種瑣事，也想起：他的情緒感知很慢，但不是沒有。 很多老師會誤會，他是自閉症，所以他沒禮貌是正常的，我們要包容他。 老師們也忽略了高功能自閉症是可以把社交禮儀「背起來」的，他們也許換位思考的能力很弱，但不代表無法記憶。 指正他，