阿默老師的學習障礙教室

剛看到一個網路小程式，覺得有趣，順手存下來。

雖然還是挺手殘的，但是不得不說，摺紙活動真的比原先預期的紓壓。尤其是正八面體和正十四面體，超可愛的。 講師：新北市林口國中李政憲老師（上午場）、賴禎祥老師（下午場） 李政憲老師隨手都能把摺紙變成數學題目，或是用尺規作圖的原理融入摺紙中，真的很令人佩服。 賴禎祥老師一直要我們不要上傳，免得以後都沒有人要去研習了，真是一個可愛的退休老師。 OS：摺紙跟尺規作圖有關，厲害了吧！

有獎徵答題目卷 影片心得

學習單下載 校內宣導內容（for教師） 

剛剛搜尋到教育部的網站。 註冊以後登入，可以自行做題目，完全不用買講義或自修（因為答錯也有詳解可以問）。 可以提供給國三學生複習。 唯一的缺點，應該是老師無法查看學生的學習進度。如果能夠像均一平台一樣，讓老師可以看學生的練習狀況，應該會實用很多。 教育部 國民中學-學習資源網

田園之秋選  作者：陳冠學 【課文】    九月七日         摘了一整天的番薯蒂。         下午大雨滂沱，霹靂環起，若非蕃薯田在家屋邊，近在咫尺，真要走避不及。低著頭一心一意要把蕃薯蒂趕快摘完，霎時間，天昏地暗，抬頭一看，黑壓壓的，滿天烏雲，盤旋著，自上而下，直要捲到地面。這種情況，在荒野中遇到幾回。只覺滿天無數黑怪，張牙舞爪，盡向地面攫來。四顧無人，又全無遮蔽，大野中，孤伶伶的一個人，不由膽破魂奪。大自然有時很像戲劇，向今天這種大西北雨的序幕前奏，可名為惡魔與妖巫之出世。正當人們籠罩在這樣恐怖的景象中，膽已破魂已奪之際，接著便是閃電纏身，霹靂壓頂，在荒野中的人，此時沒有一個不是被震懾得氣脫萎頓，匍匐不能起的。好在再接著便是大雨滂沱，再看不見滿天張牙舞爪的黑怪，而閃電與霹靂仍肆虐不已，卻多少為雨勢所遮掩，於是匍匐在地的失魂者，便在雨水的不斷澆淋下，漸漸地蘇醒，而閃光與雷聲也愈來愈遠，轉眼雨過天青，太陽又探出了雲端，樹葉上、草上閃爍著無邊亮晶晶的水珠，一場大西北雨便這樣過去了。你說這是戲劇不是戲劇？         因為是在家屋附近，又為了趕工，直待到閃電與霹靂左右夾擊，前後合攻，我才逃進屋裡。遇到這樣氣勢萬鈞的大西北雨前奏，誰也不能逞英雄，因為此時在天地之間除了它是英雄之外，不准有第二個人是英雄。此時它是無敵的大主宰，任何人都不能不懾服。牛群在原野上狂奔，羊群在哀哀慘叫，樹木在盡力縮矮，那個敢把手舉得最高，頭伸得最長，定立時被劈殺。         一場為時一小時的大西北雨，到底下了幾公釐的水，雖然沒做過實驗，只覺好像天上的水壩在洩洪似的，是整個倒下來的。每一雨粒，大概最小還有姆指大，像這樣大的雨粒，竹葉笠是要被打穿的，沒有蓑衣遮蔽，一定被打得遍體發紅。但是本地原是山洪沖積成的沙石層，滲水極快，無論多大多長久的雨，縱使雨中行潦川流，雨一停，便全部滲入地下，登時又見灰白色的石灰地質，乾...

因為朋友的推薦，所以上學期申請了信望愛基金會的htc flyer，也開始用平版開始錄音，慢慢讓孩子習慣用平版來輔助學習。 因為我主要帶國二的B組（學障），相對其他年級，這一組孩子的穩定性高了一點，加上我是從七年級開始帶的班，所以目前這一組小孩可以把平版開機後放在一邊專心上課，根本不會亂玩分心。 但是上一次讓目前七年級的學生練習錄音，就發現七年級有幾個小孩不太專心，需要再加強常規。 目前使用flyer輔助的部分： 一、朗讀記錄： 配合劉淑貞老師補救教學國文課程的朗讀流暢性測驗，先把每一段的（字數/總字數）統計好，然後讓學生從平版裡叫出計時器（按一下時間，可出現倒數計時器），讓學生兩兩一組，互相檢核正確性。 計時完畢後，可以讓學生叫出計算機，直接計算正確率和每分鐘念對字數，順道讓學生瞭解正確率（100字內唸對幾字）和每分鐘正確字的意義。 這時候會發現，連國二的學障生、輕度MR，對於時間的換算概念（1分鐘=60秒）、取概數的觀念都很薄弱，這種練習還能順帶練到時間換算，還有四捨五入。 加上這一個測驗要檢驗正確率，所以識字困難的小孩會先預讀，把不會的字搞懂再開始朗讀，動機增強很多。閱讀正確率達到98%以上（雖然朗讀速度變得很慢）。 二、學障組錄音： 國二有一個女孩，是部件錯誤，視知覺能力不太好。所以請她練習朗讀小學六年級的閱讀測驗，並用平版錄音，請一位志工媽媽協助她訂正錯誤的讀音。上次志工媽媽稱讚她的閱讀進步很多。 國一學障組錄音，有個男孩念錯音被我糾正，不肯認錯。我請他重聽自己的錄音，他就發現自己真的念錯了。 這群孩子真的沒聽過自己的聲音，用錄音的方式讓孩子對朗讀改觀，讀書變有趣了。 三、使用 「國語辭典」查語詞、解釋： 本來是下載國語辭典APP，後來發現flyer的瀏覽器在「我的最愛」中已經內建了教育部國語辭典的連結，只要有網路就可以查，不需另外下載。 缺點是flyer平板的wifi網路不太穩定，有些平版連線很穩定，有些平版會一直連不上線。 但因為國中的孩子，尤其是學障組，我目前在帶的是用生字的概念去猜詞義，盡量不讓小孩查字典，所以這個功能運用有限。 四、使用Dr. Eye查英文單字 flyer平版已經內置這個好用的APP，之前孩子會反覆問英文單字讀音，有了平版後，可以讓他們自己輸...

視覺障礙// 1. 蒙眼吃飯（靜態）、蒙眼倒水（動態） 2. 視野狹窄： (動態）利用不透光膠帶貼鏡片，只留小小的洞可以看，洞可以在中間或旁邊，然後動態活動是讓他們把氣球往上丟10下、走彎來彎去的路線。 （靜態）字的一部分被塗掉，請人補上 3.白內障、低視力： 在眼鏡上很多層白膠，會很模糊，然後拿小孩數字連連看連成一個圖案那種的讓他們連。 肢體障礙// 1.柺杖體驗 2.輪椅體驗 3.單側手不能使用 學習障礙// 1.數學運算 2.文字閱讀

一、請學生討論出摹寫主題（食物） 二、針對主題設定要摹寫的五感（視覺、嗅覺、聽覺、味覺、觸覺） 三、請學生根據主題，發表自己的感覺（以目標感覺為主題） 四、將自己的摹寫句子寫在便利貼上，貼在白板上，並請學生上台發表 五、將便利貼貼在學習單上，請回家針對主題（食物）完成一篇小短文，字數不限，需包含今天設定的感官摹寫內容。

連結： 7.14中正大學備課林玲如老師

1. 子由數學小學堂-中央大學 http://www.emath.math.ncu.edu.tw/e_school/

今日職能治療師的金句： 在醫院體系待久了，要處理的就是「能與失能」，我們針對的是「失能」，卻沒去注意到孩子的「能」。 要把失能提升到「能」，可能花盡力氣還無法達到目標，但我想試試看一個工作計畫，針對孩子的「能」來發展，幫助孩子發展。 #這個生活再設計的概念，聽起來非常有趣

識字量和流暢性評估 （適合小三到小六） 附註：天下雜誌與李俊仁教授合作的測驗，此測驗普通教師也可使用，不需特教心評資格。 身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法說明 附註：洪儷瑜教授在學障章節裡，有詳述學障鑑定的流程與辦法。 大腦與學習實驗室 by李俊仁教授 附註：內含閱讀教學師資培訓研習營、識字量評估、識字教學教材。內容非常豐富，建議下載後詳讀。 相關參考資料查詢（請直接google） 1. 王瓊珠，洪儷瑜，張郁雯，陳秀芬（2008）。一到九年級學生國字識字量發展。 教育心理學報，民 97，39 卷 ，4 期，555－568 頁。 2. 閱讀力與閱讀教學 ：What, When, & How?李俊仁 副教授（演講PPT）

目標： 1. 讓孩子熟悉食物製備前後的工作守則（可加上工作前的裝備檢查表）。 2. 訓練孩子使用削皮刀和水果刀切塊。 註：水果沙拉的回家任務為「練習削皮」。 工作守則- 學習單下載 水果沙拉- 學習單下載

目標： 1. 讓輕障孩子先學會將金額代換等值錢幣。 2. 訓練輕障孩子學會「50元可以購買哪些物品？」 使用方式： 1. 到大賣場拿DM，選擇40元內的商品，貼到上面四格中（一格一個）。用最吸引學生的商品，以達到功能性的目標。 2. 請學生依據商品的價格，畫出等值錢幣（確認孩子知道價錢等於多少硬幣）。 3. 讓輕障孩子從上面四個物品中，選出兩個合計為50元內的商品（訓練孩子用50元購賣兩個商品-學會合計價格）。 學習單下載

下面的格子不是仿寫，而是希望學生們可以造句，辨識兩個字不同的意義。

今天聽了台中市光榮國中的鍾昌宏老師的翻轉教室研習。 介紹兩個不錯的網站。 1.  IGCS教學服務平台 這個平台可以讓教師設計題目，學生直接用平板/手機 登入以後，直接回應教師的提問，包含是非題、選擇題、還能讓學生直接畫圖。 教師能直接監控學生畫的圖，並且點選後秀出來，非常具有即時性，很適合大班教學。 雖然特教好像用不太到，但是很推薦普通科的老師用看看。 2.  均一教育平台 鐘老師說這是買了可汗學院版權的網站，並且一一翻譯可汗學院的影片。我還沒有時間好好看。如果有興趣的老師，可以點選看看。

其實這是第二次上這一個教材，上次沒有引導好。 主要是希望讓B組學生能從文字較少的知識漫畫，先學會畫心智圖，歸納文章重點。   學生的已知知識不足，似乎需要更多的引導。 口頭歸納重點還OK，但要組織後寫下來就是一個大問題。 一開始的引起活動，是「已知--未知」，讓學生先分享對標題「海豚」或「白海豚」的已知。 發現學生對這種方式蠻陌生的，可能是引導不夠（下次加一張圖片作引導，不知道會不會比較好？） 心智圖的部分，我只抓大方向，讓學生歸納出四個重點：海豚數量、媽祖魚、棲地、保育危機。心智圖內容由學生自己去摘錄重點。  這一次學生摘要的句子或重點都有一些偏差，我沒有給太多的批改，畢竟心智圖是個人的歸納整理，所以我只有修改錯字和敘述不足的部分。 最後是今天有個學生在聯絡簿上的疑惑，我覺得很妙，也顯示這一次的引導不太夠。

臺灣的 無障礙空間法規 ，似乎是 97 年才通過的，以一個行動自如的人來看這些無障礙空間，不太容易看出其中的眉角。 舉個例子來說，很多學校都有導盲磚，但是盲生或低視力的學生是可以靠著牆壁、扶手、花園圍籬這些我們生活常見的自然物品定位，像下圖中的導盲磚事實上不必要，因為對盲生來說可以靠著扶手定位。盲生需要導盲磚指引是在空曠場地，他們無法靠著自然環境（聲音、嗅覺、溫熱感覺等）定位，因此導盲磚才能發揮作用。 更不用說多數建築物的無障礙斜坡，幾乎都設計在必須繞遠路的地方，而不是最方便行走的地方，這種把無障礙空間「附加在原本空間設計上」的設計理念，而不是考量「全體居民如何進出比較方便」的理念，其實無形之中多花不少公帑，也代表社會上對無障礙空間的理念普遍認識不足。舉個例來說，上禮拜看到一個朋友在罵台中市西區美術園道商圈的無障礙斜坡，還說這一區的斜坡道都是這樣。我還蠻想問設計者在假掰什麼？炫耀自己的建築設計美感嗎？試想一個輪椅者在這裡如何轉圈？ 無障礙空間的設計理念除了加入「為身障人士設想」的體貼之外，更應該注意「為全民使用設想」的體貼，但很可惜的是目前臺灣連第一點都不容易達成。設計一個體貼好用的無障礙斜坡，除了身障人士外，推娃娃車的爸媽、不方便行動的老人家都能使用，這才是「無障礙」真正的含意。

1.教材來源：苗栗縣國教輔導團 數學教材--乘法學習單 數學教材--除法學習單 兩個都是Excel檔，下載後可以直接列印，讓智能障礙學生練習。 練習過後，可以按F9直接重新出題。非常方便好用。  2.教材來源：教育部 部編本 學習單 國小部編本學習單 看起來有各單元的 評量示例。部編本的好處就是「它把數學能力切分得很細，教數學的老師可以藉此瞭解學生那個概念出錯」，所以很適合需要建立數學基礎能力的學生使用。