阿默老師的學習障礙教室

最近兩個讓我覺得需要紀錄的節目，剛好都是報導者製播的。 第一則，是有關於 金馬地區的走私龍蝦 。 大量的走私龍蝦，從澳洲到了台灣，由台灣報關，到了金馬，最後流入了中國。 先浮上心頭的是：明面上的國仇家恨，抵制抗爭，還是不敵人民的心之所向和口腹之慾。 接著再聽下去，又覺得這個議題複雜，不只是中澳之間的走私龍蝦而已。 報導者的報導很詳盡，金馬因為地緣關係，早期戒嚴時期尚且還在海灘上開起市集，禁走私談何容易。不過是民之所需而已。 今天是因為中澳的國際關係變差，導致了大宗龍蝦走私，或許換個時間，又是其他品項迎上來了。 第二則，是 英國的數學必修教育延長 。 在這一集節目中，我自己摘要的重點是：太早放棄數學，或數學成就低落，會導致未來職涯常找到低薪、易被取代的工作。 在疫情衝擊下，還有很多問題會一一浮現，英國的數學教育只是這波浪潮的一個點。 這幾年對數學教育的研討，讓我更堅信：學數學，不是為了解題，而是訓練學生的邏輯思維能力，雖然我在這條路上還是在摸索方向。但聽了英國新首相的數學教改報導，不禁反思了我們該給學生什麼樣的數學教育？

1.這一本書無法一次讀完，但每一次拿起來，都能在其中讀出況味。誠心推薦給所有想教思辨，或對教學改革有想法的老師。尤其是我的社會科老師朋友、數學科老師朋友。 2.我這一次讀的最後一段（摘要部分），主要講的是歷史科的最後兩個章節、數學科的二個章節。歷史科讓我想到目前的政治宣傳。尤其裡面提到「民主是很脆弱的制度」、「希特勒也是民選出來的」。包含兩岸的政治宣傳的高度相似性。 民主最棒的地方，在於它永遠取決於群眾的自我改良。如果我們不滿這個制度，我們該做的是彼此溝通，往共同的、好的方向前進。 3.數學科的部分，我簡摘了不少。實際的內容真的很精彩，不容易摘。這一部分的內容和討論，讓我想到前陣子參加的生根線上研習（統計圖表那一堂課），討論內容與方向真的蠻一致的。數學的思辨不是計算步驟和數學概念，而是在議題討論中，如何審視數據背後代表的意義。 而我覺得，台灣目前教育現場中，對此（如何形成數據、如何審視數據）的討論仍遠遠不足。 4.看完這本書後，我覺得思辨可以形成一個三年的核心課程，而且各科都能融入。 5.作者提到的羅斯林—真確一書，已列入待讀清單。期待看完它。

雖然還是挺手殘的，但是不得不說，摺紙活動真的比原先預期的紓壓。尤其是正八面體和正十四面體，超可愛的。 講師：新北市林口國中李政憲老師（上午場）、賴禎祥老師（下午場） 李政憲老師隨手都能把摺紙變成數學題目，或是用尺規作圖的原理融入摺紙中，真的很令人佩服。 賴禎祥老師一直要我們不要上傳，免得以後都沒有人要去研習了，真是一個可愛的退休老師。 OS：摺紙跟尺規作圖有關，厲害了吧！

1.   有效閱讀: 閱讀理解, 如何學?     作者：鄭圓鈴教授 2.  有效提問-陪孩子一起探索自我、閱讀好故事、設計好問題     作者：陳欣希、許育健、林意雪 簡短心得 ：這一本書有點像之前買的繪本學習單，針對23本書，設計了完整的教學和問答。我相信好好鑽研，應該可以對「問一個好問題」理解更多。但因為書中挑選的文本目前還沒有引起我的興趣，所以暫時翻過而已。 3.  做孩子的重要他人     作者：蘇文鈺教授 簡短心得 ：相當好看的一本書。蘇文鈺教授的溫文敦厚從文字間傳遞出來，胸懷台灣教育的俠者心腸十分令人景仰，代筆者也寫得非常好。 教育者，或者是對偏鄉有興趣的人，都應該找來看的一本書。書中對教育的想法，跟我的想法相符，但說得比我腦袋裡曖昧不清還未想清楚的雛形要更好得多，讀此書獲益良多。 4.  交心：啟動孩子的內在動機     作者：蘇明進老師

遇過有人跟我說：我不懂怎麼教他，這種孩子還是去特教班比較好，我覺得他在普通班根本學不到東西。 而我想說的是：他不用在普通班學到任何「知識」，他所要學習的課題是「怎麼在社會上生活」，而社會上的人應該學習的是「怎麼接納自閉症」。 願我們的社會繼續讓星兒可以獨立坐著捷運、坐著公車，到任何地方都不必害怕。 -- （轉自 GreenEyes 主唱-王昱辰） 我的養父，血緣上的舅舅，患有低功能自閉症，自幼就沒有說話的能力。 雖然不能言語，也不太有學習和社會化的能力，但是心地善良，喜歡花花草草，甚至有感受電波的超能力。小的時候如果電視收訊不良，他就會像是天啓般的突然間從別的房間衝過來移動天線，收訊就恢復了。年幼內向的我總是喜歡獃在他身邊，想從他身上看到我看不到的東西。 但是從我有意識以來，他只能生活在自己的房間裡，不被允許外出，我總是很納悶為什麼。 原來他年輕的時候從平靜友善的宜蘭搬到臺北繁忙的城市後，一如既往的喜歡在街上閑晃，看看花花草草。有一天外婆接到警察的電話，一群人壓著他到警局，說他 想偷東西還想攻擊人。外公外婆很震驚，因為他沒有社會能力，更遑論攻擊陌生的人。到了警局，鄰居們義憤填膺，說他是神經病，不講話到處亂看，一定是要偷東 西，上前阻止，他還不受勸阻，拉住他還企圖掙脫和攻擊，真是好「可怕」。警察於是厲聲要求外公外婆不要讓「這種人」外出。 外公外婆被鄰居和警方的恐嚇嚇怕了，開始把他關在房間裡。有一日，房門沒有關好，他趁機跑了出來，讓家人們找了一整天，門上於是加了好幾道鎖。 我認識的他，已經是個整日坐在窗口，看著窗外的中年人，我總是揣測著他所想的事。有的時候我會偷打開房門，讓他放外公的黑膠唱片給我聽，或著帶他到廚房偷東西吃，他因為太久沒有離開房間而緊張，連手上的食物都拿不穩掉得滿地。 隨著步入老年，被半生囚禁的他，性情變得暴戾，開始會攻擊家人。外婆生病住院後，留下我和他獨居，他似乎知道媽媽將離開人世，變得更加的暴躁，行為開始難 以捉摸，夜晚的時候不斷地搥打著牆壁直到流出鮮血。白天的時候挖窗台的泥土來吃，甚至爬出了窗台，在大樓的外牆上危險的反覆地遊走，我因此不斷的接到警方 的警告電話。 尚在青春期尾巴的我，一邊來回醫院探視和照顧重病的外婆，一邊難以理解和安頓家裡甚至無法自主大小便的他，一邊對正在身心靈轉變的...

以下是今天的筆戰記錄，昨天不想截了。黑字是大學同學寫的，藍字是第二位大學同學，內縮的論述是我回的。 -- 休息看個FB，發現有人在街上大太陽站崗，有人是忙著吹冷氣上網抹黑～強烈對比～呼～ 有人批台灣50歲以上那群人是民主社會人渣，信奉安定如法西斯似的，殊不知今日台灣的經濟安定是建立在他們數十年辛苦而來，民主自由鬥士可敬，但維繫整個社會的人們的努力豈是你這幾個學生讀了些理論就要來踐踏～ 最高明的分化，就是把一批人打成某一個模糊的代稱。 就像你批判的「50歲以上是民主社會人渣」，但也像你批判的「那些學生讀了理論就來踐踏」。 50歲以上vs學生。 如果要好好的討論社會制度和民主，應該是試圖去理解對方的想法（不是要你接受），而非把人全打成一個模糊的代稱。 就像324和方仰寧這件事，方仰寧不代表警察，324當天也不是所有警察都糟。 對事、而不是對人、對團體。 討論才會有結果。而討論有了結果，社會制度才會改善。 這是<以其人之道還治其人之身＞罷了，我沒寫是誰寫，是不去侵犯隱私（那人公開貼） 多少人早已不是論事，我也懶舉例了～XD     我說的是，你貼這一則只是在引起對立，一個學生納涼抹黑，可以代表所有學生納涼抹黑？ 你可以評論一個學生的行為，但以一個學生代表群體，接著用一個50歲以上大人的付出，去代表所有50歲以上大人的付出。那跟現在媒體所做的一樣：「用一個名詞代稱所有人，模糊討論焦點，你只要戰那個學生和那個50歲以上的人就好」。   如果你只是要發洩你的情緒，那我是沒有什麼話可以說啦！畢竟這是你的臉書。 如果指揮官方仰寧不代表當時的警察?那學運的林非凡也不見的就代表抗議的學生群體!那馬英九說的話也不見的是代表政府囉!不是他所具有的身份，如指揮官，她說的話就有其代表性嗎？     的確有人聲稱，林飛帆或決策中心的意見，不能代表他個人的意見。也有人聲稱這一次不是學運，而是社運。 但你不懂我的重點是：如果你模糊了對象，用一個名詞去指稱全部，那是很危險的。   舉個例子來說：媒體要操縱藍綠對立，所以他用藍色代表國民黨，用綠色代表民進黨。 從此以後，你看到藍色就認為他「OOOXXXZZZ」，看到綠色也認為他「SSSWWWAAA」。 然後臺灣現在不管是媒體或是網路，最...

我卑微的，誠摯的請求我的教師朋友，國中小階段的所有老師，請盡力開始與你們的孩子討論這一次的事件。 我今天早上連續上了兩節課，因為時值段考，所以學生都在複習考，我帶著我的平版，發下考卷讓學生找答案、複習、考試，一邊關心著網路上的訊息。 三十分鐘後，學生大致寫完複習考卷後，我跟學生講了這些話。 「 你們剛剛看到，老師在講台上滑平版，那是不對的行為，所以我要跟你們致歉。但為什麼老師要做這種事？ 你們也許有看到最近的新聞，知道有一群人在台北抗爭，昨天他們被政府用鎮暴警察鎮壓了。 我問你們，你們在學校裡做錯了事情，老師可以打你們嗎？（學生搖頭） 那為什麼警察可以打人民？衝進行政院的學生做錯了事情沒錯，但是不能使用不對等的暴力。就像你可以抓小偷，但是不可以趁機把小偷打到瀕臨死亡。 你們今天回家以後，可能會看到很多抹黑的報導，認為學生不對，用暴力鎮壓當手段完全正確的報導，但是我要請你們想一想我剛剛講的事情。 」 請守護我們廣大的學生們，他們也許會被媒體或家人的政治傾向影響，有一些不適合的觀念「那些人活該，誰叫他們要上街頭」，「被打就是因為他們做錯事」。 但我們不是民眾，不是家長，我們是老師，我們必須對下一代的「公民」負起責任，我們握有教育權，我們可以教導我們的孩子，讓他們知道任何形式的暴力是不對的，包含國家暴力。 請即刻把握任何機會，跟我們的孩子討論這件事。謝謝。

回到原點 過了一年，又回到這裡。 本來今年是有想要上臺北去的（因為今年遊行的熱度沒有去年熱，所以想說選一個比較能匯集力量的大場合去支持一下），後來考慮到一些哩哩扣扣的事情，最後還是選擇在中臺灣。 坐公車到了勤美誠品 ，已經遲到了。兩點開始，我大概兩點10分到達，大隊已經出發。 這個精神矍鑠的老伯負責指揮大隊出發，仔細一看才發現老伯似乎不是臺灣人。 今年比去年少很多人，據官方所統計，去年參與的人估計有六萬，今年大約一萬人。 現場看起來，有蠻多是團體動員來的（如荒野保護協會、教會、賴和文教基金會），很可能是因為有一個大隊是NGO大隊，所以團體特別多。今年也有政治人物贊助（如台聯贊助了反核黃色頭巾，也有一個人穿著議員的背心，但沒有積極拉票，只一味跟旁邊朋友聊天），但整場活動沒有政治團體上台說話。 今年遊行的隊伍比起去年安靜，去年的大隊沿途不斷喊口號，旁邊的民眾也有人給予打氣。但今年大約有一半的路程都是安安靜靜前行，今年的口號「308，愛廢核」民眾不是很熟悉，反而還是「我是人，我反核」比較能凝聚共識。 而一旁的民眾其實不清楚今天活動的訴求，因為我下公車的時候，公車上的人看到勤美前面的大陣仗，還說「阿，怎麼那麼多人？應該是今天有活動啦！」。顯見今年反核遊行的議題，還沒有廣為人知。 我特別喜歡賴和這一句話「勇士當為義鬥爭」，彰化媽祖不愧其名。 這個彰中學生是社團參與的，大男孩上台就很清楚說明了他的反核訴求，接著說到他認為世界各國都已經將投票年齡降到18歲，且我國的教育普及，應該將投票年齡降到18歲，才能體現我國的公民教育成功。說得不錯。 雖然參與的人沒有去年多，但讓我很感動的是，即使今天下了雨，但廣場上的民眾仍沒有散去，現場大概有一千人左右留下來聽演講、聽樂團演唱。 （圖為廣場上的民眾，台上為牛奶罐樂團、農村武裝青年樂團，還有滅火器歌迷舉的火旗） 為孩子而走 遊行一路上看到好多孩子，揮舞著小旗子和自製的標語，爸媽哄著孩子「再一下子就到了」，「你好棒，走這麼遠了」。 快接近終點時，前方傳來一個「我是人，我反核」的口號，等走近一看，才發現是一個小女孩舉著麥克風，奮力喊著，笑容爽朗...