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[閱讀筆記]真確:扭轉十大直覺偏誤,發現事情比你想的更美好

<真確:扭轉十大直覺偏誤,發現事情比你想的更美好> 這是一本相見恨晚的書。 也是一本需要買起來,時時複習的書。 雖然半數以上的概念,我在心法共備數,或是數學生根研習已聽過或看過。但自己實際再看一次後,還是覺得它很可以用在自己的教學中,或生活中。 因為這些直覺偏誤,很容易讓我們重蹈錯誤,所以需要時時複習,在生活中提醒自己。 舉例來說,我看政治問題一直都不喜歡用[藍綠]的觀點,或是不喜歡用中國人(426、小粉紅)、台灣人,以一地一群之人的標籤來概括所有人。 書中第六章的概括型直覺偏誤,就是指這種「大意的把不同類的群體歸在同一類」,最後會做出錯誤的決策。 要尋找一個群體裏面的不同之處;也要尋找不同群體的相似之處。 第九章怪罪型直覺偏誤,也讓我深有感觸。除了想到最近國內的政治選舉事件外,也想到我自己的工作環境。 在荒謬國的特教環境中,我們把全區的問題怪罪在某個傢伙身上,可能是某教授或是某太后;或是某太后覺得我的學校就是爛透了,需要偕同某教授來[糾正]這裡的特教工作嚴重失誤,用盡了不入流手段。 我們都需要找個罪犯、戰犯,來為荒謬國的一切作合理的解釋。 但其實沒有戰犯,這是系統的問題,在這個系統中必定需要改變,才有辦法往前走。 北部特教為什麼比荒謬國走得前面,是因為北部領頭羊不找戰犯,而是每一次的錯誤都去修正系統。 想懂這個點後,更能看透荒謬國的荒唐無稽。 這是一本真的能收藏起來、時時提醒自己修正理路的好書。

[媒體識讀]放伴協會-資訊可信度

放伴研習(筆記) [上午] 王希理事長介紹了資訊「可信性評量」 定義「假新聞=\=虛假新聞」通常是「被操弄的新聞」,因為訊息被操弄了,導致閱聽人被操弄。 可信性評量的向度(細部向度請見圖): 1.訊息來源的操弄 2.事實內容的操弄 3.推論過程的操弄 前兩項可以用「臺灣事實查核中心」來查核,後一項則可以用「教學介入」。 訊息可信度評量四步驟: 1.拆解訊息:區分事實/觀點 2.查核事實「來源」及「內容」 3.檢驗推論過程是否合理 4.檢查可疑標籤及資訊操弄標籤 這些步驟具體可行,而且易學。我很喜歡放伴這一個媒體識讀的可信度評量。 [下午] 先是南崁國中的分享,接著是謝忠瑋老師帶的實作。 我覺得謝老師雖然看起來非常年輕,但他看事情的向度很精細。 所以我蠻推薦放伴的媒體識讀研習,若是想發展媒體識讀課程的學校,可以申請放伴協會的入校陪伴。應該可以收穫滿滿。 備註: 當天有法國國家電視台的兩位記者蒞臨現場採訪,我覺得非常有趣啊!