古板老師的兒子2

這禮拜幾乎都在忙古板老師的兒子，一直在做他的測驗。

因為去年做完國中閱讀推理測驗和識字量，發現他識字量正常，但推理測驗低於平均以下2個標準差。加上家長的主訴就是他兒子有很明顯的閱讀理解困難，而閱讀理解跟智力高相關，需要確認有沒有明顯的落差（高智力低閱讀理解），我去年就建議家長送正式的特教評估，以釐清孩子的困難在哪裡，也可以針對困難點加強。

古板老師本來已經同意了，過了一個寒假卻把孩子送到美術班，並且不再提鑑定。

我覺得也OK，妳能處理就好。

沒想到她這禮拜一臨時改變心意，我想著：先做完測驗再說，是就是，不是也好有個立基點拒絕。

於是，我做完多數該做的測驗，發現學生有明顯的落差。FSIQ-90，PR25。語文理解81，PR10；視覺空間116，PR86；流體推理103，PR58；工作記憶106，PR66；處理速度73，PR4。雖然全量表普通，但組間差異有43分、35分。

去年的閱讀理解測驗重測，9分，理解能力進步了，已經逼近平均（12分）。

測心理出版社的全套學障測驗，識字、書寫都低於切截，數學和閱讀理解反而還可以，略略飄過切截點。

緊急請教了縣內，比較友善的前輩。他建議趕快聯絡鑑輔會，並請校長打給特教科科長。

我一早9點就打給鑑輔會老師，還沒問學生的狀況，就被噴程序不符，不可以提報；我敘述「八下不提，不趕這一次，九上就沒辦法提。這學生如果沒有明顯的組間差異，我也不會送。」他說：不管是八下或九上，他的狀況聽起來就是不夠嚴重，怎麼可能現在才發生困難（大意如此），到這個時間才送鑑定很奇怪云云。

我說：我不跟你吵這件事。我做過很多起九年級鑑定的個案（印象中5件），你認為現在才出現很奇怪，但事實上學生的困難很早就發生了（媽媽敘述，孩子小學二年級就有學習落後，但她一直努力教）。就像這個個案，七下我就建議做鑑定了。只是家長就是覺得她可以處理，拖到現在才同意，我能說什麼？

而且，上一次教授到校審核，跟我們說的是『隨時提報』，這個個案這個時間送，不算是完全錯過。

接著，他才從尖銳的情緒中緩和下來，有心思聽我敘述學生的評估資料。

妙的是，他聽魏氏五版的分數，就直言：他是不是處理速度很低？（是）是不是很要求完美，一筆一劃？（欸，沒有，他會有缺漏筆畫，但不嚴重）他是不是自閉症？（呃……OS：先生，自閉症主要困難是人際互動缺損+固著難以改變的行為模式，用魏五的分數去推自閉症，還真是很有趣吶！但算了，你要釐清自閉症，我請家長做量表給你就是了。）

最後，他才說「算了，你覺得來得及，要送就送吧！但下週三要研判，你們週二要把資料送到中心。」

我說OK。

掛完電話後，我整個火氣都上來了。深刻感覺到荒謬國的差異在哪裏！我明明是在幫助學生，鑑輔會直接噴我是怎樣？

媽的，你以為我很喜歡補提報嗎？你以為我很喜歡一個禮拜做完學生的所有資料嗎？

雖然有點荒謬，但我竟然想念新北市的鑑輔會了。（苦笑）

至少至少，打電話去求助的時候，不會先招來這麼沒道理的一頓罵。

#星球蝦事