阿默老師的學習障礙教室

我雖然不是聖人，但一直期待自己能與世推移（？）；可惜的是，沒有屈原對抗大環境的勇氣，也不可能有漁父淈其泥而揚其波、餔其糟而歠其釃的灑脫。最後就是“深思高舉，自令放爲”，也是一種追隨屈原的自我感覺良好。 這裡的行政邏輯，常常讓我過敏。 要尊重長官，然後法令可以先擱一邊，反正法令隨人解釋。 要尊重老師，在其他縣市是老師的義務（例如：開領域會議、公開觀課），這裡全部都尊重老師、不強迫，反正資料可以交出來都好；在其他縣市是老師的權利，這裡怎麼就變成不不不，是行政規定、要遵守上級的決策。 然後，在這裡兜兜轉轉三年，我才發現我竟然也變成一個不信任的人。以前不疑的，現在直覺疑了。 還好，暑假終於要到了。 #最後時光 #星球碎碎念

一 小自閉症喜歡植物大戰殭屍，上一次買書時，我特意購入了幾本這系列的漫畫，沒想到他看也不看。 過了半年後，我才搞懂，原來這系列有好幾套，雖然是「植物大戰殭屍」但登龍秘笈vs 妙語如珠，不一樣就是不一樣，更甭提還有什麼歷史篇、成語篇。 小自閉症要的是某一套裡的第7、14集。我上網一查，到處缺貨，看起來是絕版書。後來在露天拍賣的書鋪，找到14集，還要小自閉症傳封面給我，跟老闆核對無誤，才立刻購入。 然後，我就開始跟他談起兌換的條件：一本196，按照計算方法×5倍，請用班級點數1000點來跟老師兌換。 小自閉症有1200點，但是是他存了很久的點數。 「吼，好貴喔！」 『貴就不要換，我也不用下標了，而且我還沒算你運費咧！』 「吼…要買啦！」 『而且你畢業後，班級點數也沒有用了。你想清楚，要換的話，我再下標。』 「800點可以嗎？」 聽聽…這是殺價來著嗎？ 二 等待到貨的時間很漫長，小星星當然就惹了一些禍，譬如說：不乖乖服藥，到處嗆人，老師發現了才揪他去吃藥；對我說謊有服藥，但實際上沒吃，雅雯老師問他，才竊笑說沒有…諸如此類的事情。 所以我就跟小星星說：『這樣好了，老師不算你點數，你只要乖乖服藥到畢業典禮，這一本書就當你的畢業禮物。這樣好不好？』 「我不要。」 書到了以後，星星越發堅持，眼睛看著書發亮：「我要現在換。」 『可是1000點很多耶！』 「沒關係。我要用點數換。」 『但，書是我的。我想讓你用服藥的表現來換。』 「吼，又！」跺腳、生氣、跳針…… 拿書鼓勵他，他跳針更嚴重。 但隔天問他：有沒有吃藥？ 有。 情緒表現也還算穩定。 只是他再也不提書，彷彿忘了一樣。 雅雯老師跟我說：他在兌換他喜歡的卡片也是，期待很久的東西到手，他會拿遠遠的，不敢看。（太可愛了！） 我後來想一想，到畢業有25天，時間拉長，大概增強也無效了。 於是我設定一週，重新跟他訂契約：只要一週乖乖吃藥，不用大人催，就可以拿到他的書（但老師打折，算他500點）。 昨天他“終於”完成所有條件，拿到他心愛的漫畫，開心的回家！

今天上社會技巧，還是談了高中生這件事。 先看一次影片4分鐘。請學生寫下初步想法。 後續討論切入點： 1.讓學生去找二方行為的優點和缺點 2.記錄你想到的順序（4格，誰先誰後） 討論：你先想到人的缺點，還是優點？生氣的時候，會把對方的行為往正面解讀，還是負面解讀？ 課堂記錄： 1.5個學生，只有寫障生阿賢知道這個新聞，而且興致勃勃想討論。其他4個人都不清楚這個新聞，播了影片後，學生討論得蠻認真，很願意表達想法。 2.影片我只播了4分鐘，到高中生被校安人員拉出教室。他前面已經有吐口水、動手搶麥…這一類的動作。 只播4分鐘，是考慮到我看了影片不舒服，學生應當也是，所以訊息到了就好。 但小自閉星星笑得很開心，還一直想看下去（果真是自閉小朋友）。我緩緩拒絕他，並且跟他說：看完這影片笑這麼開心，可能會讓人覺得你在挑釁喔。 （後續有學生也反映，星星笑得讓人覺得很奇怪。我也跟全部學生說明，星星不太懂哪些反應是正確的，這是他的困難。） 3.讓我驚訝的是小丘看完影片，第一個想法是：IEP會議有讓他可以做自己的事情，老師應該要讓他可以自己做，他沒有干擾到其他人。（果真是自主意識很強的小丘，也很容易惹怒老師而不自知） 4.星星雖是ASD，但是他很尊重老師的權威。他一開頭還沒看影片，聽我口述新聞來源，他就對我說「但我不會打妳啊！」 看學習單，他也是完全站在老師的立場去解釋事情。 BUT ，我特意在課堂上禁止他畫畫（他平常上課畫不停），他出現跟高中生一樣的行為。 我：「把筆收起來。」 星：「我又沒有怎樣。」 我：「你坐在那裡就影響我了。」 星：握拳，怒敲桌子。 同學都笑了（因為大家知道我在做什麼）。 後續，我引導星星去想，那個學生為什麼會這麼生氣。 5.課程收尾還沒收得很好（時間不夠），我想讓學生去想，這一類的課堂衝突行為，若用事前、事中、事後的理論，怎麼去預防它再次發生？ 下一次再來看看學生們會想出什麼有趣的事情。 #星球瑣事

最近忙到只能想著怎麼補眠，根本也沒時間好好備課。 恰巧體育班小孩去比賽了，所以我週二在上第八課，琹涵的朋友相交，乾脆先不進課文，帶學生先進議起上奏桌遊。 這一組的識字量很低，有兩個低於1000字的小孩。以往我不會在識字困難組帶這個很需要識字能力的桌遊。 這一次，我改了做法。 先給他們四個主題-慢活、勤勉、客觀、興趣(寫在黑板上)，發下二張論點卡(說理)，兩張論據卡(舉例)。第一輪，請同學們先看說理卡，去配對四個主題，只要配對正確就可以得1分。第二輪，換論據卡。 學生不會念的時候，我會幫他接下去，讓他完整念完。但判斷主題就完全不會給協助。 出乎我意料之外，兩輪遊戲玩完，每個學生都回答正確。 接著，我進[夾議夾敘]。讓他們擴充成3張論點卡3張論據卡，跟他們說：「各選一張論點+一張論據，念完以後說主題，只要是正確，就可以得3分。」 學生很強，三個學生有兩個答對。 週四，體育班學生回來上課，當天兩節國文課，我又拿了一節來玩議起上奏。這一次，我再加碼：兩個論點+一個論據，或是一個論點+兩個論據，只要正確就可以得5分。 學生繼續玩得很開心，正確率也不錯。 今天下午上課，我們回到課文。 琹涵的課文前面又臭又長，舉了李白送孟浩然之廣陵為例，又花了時間敘述了詩中畫面.....balabala。 我先帶孩子們掃課文字盲，解釋完生難詞彙，我問孩子：「來，我們講到議論文，分成哪兩類？(例子和想法)那麼你覺得這兩頁是哪一類？」 學生沉默了3秒，四個人齊聲告訴我： 「是例子。」 太~感~人~了!!!!

自閉症少爺上週五沒吃藥，罰了二張提醒單。但他少爺把我的話當耳邊風，膽敢不寫，原本應該罰加倍（4張），我很佛心只讓他寫2張，今天留校寫完。 少爺邊寫邊罵，寫到第二張就開始撕紙，情緒激動…還好最後還是寫完了！

小自閉症今天沒有吃藥，完全展現了他欠揍的本質。 1.我不要穿小花圍裙loops ，堅持到最貪嘴的他可以不吃東西。最後，我只能協調穿藍色小熊圍裙的小王子，換成小花圍裙，把小熊圍裙給他。 然後臭小孩還給我愛穿不穿，聽不懂人話。 2.跟他們說，要抹二片，每片口味不同。因為今天要吃四種口味。小自閉症還堅持二片都要抹大蒜口味。 3.我不要做這，我不要做那loops 。應付他各種固執，真的是打仗。 4.中午才想起要確認藥物，他說沒吃過動藥。想說都已經到中午了，就讓他今天不吃吧！也交代他要聽話。 結果，今天被我罵，他就講髒話。 下午，同學只是經過他旁邊，他就笑別人沒有小GG。 罰二張提醒單，還給我大聲抗議……簡直是欠揍到極點了！ 還好抹醬很完美

今年開始帶八九年級的學生做複習計畫表，八年級的女孩是我目前看到寫得最好的。令人驚艷啊！ 期待她這一次段考可以考得不錯。 備註：靈感來自 林怡辰 老師。

1.早自修，同事買了一組四格櫃，讓職業教育課的學生練習：看組裝說明書，組裝櫃子。二位老師一起帶學生裝櫃子。 恰巧，我帶了閒置很久的單眼相機，想說練練手感，就進教室拍照。 早上某節下課，小丘跑來我桌邊：老師，妳早上拍的照片，可以挑有我的照片，洗出來給我嗎？ 我淡定，繼續改手邊的工作。 停了30秒才回她：當然不行。我可以把照片原檔給媽媽，但我我不會幫妳沖洗照片。 2.二位新老師在學期初，我們觀察也討論了，這裡似乎需要把資源班的名字改掉（因為標籤+歧視）。 早上職業教育課，我帶學生做完上一次操作課的復盤。接著跟她們預告，12月會有義賣，老師們也在思考要不要將資源班改名。 四個學生有三個贊成改名，而且他們也感受到歧視。 安安說：上一次我在朝會上台發表後，阿月組長還特別說「大家要給這個資源班同學鼓勵。」 九年級的慢吞吞奇奇，也說如果講了資源班，同學們的態度都有點怪怪的。 奇奇和安安的敏銳，有時候真的很讓人心疼。 唯一不太在乎的，就是自我中心爆棚的小自閉症了。 3.本週我這邊的職業教育課沒有實作，另一組的老師有，她們煎了火腿蛋。 小自閉症下課過去，發現新老師算得剛剛好，不像我和小夥伴，材料永遠有預留。他沒得磳食，生起悶氣。 我提醒他：YenNi老師也是先給做的人吃，有多的才能分給其他人啊。 他才緩下來，上國文課。 下課後，小自閉症去巡視職教教室的桌面，發現老師多煎了荷包蛋，立刻跑到辦公室。 「老師，我可以吃荷包蛋嗎？」 「那你要答應我，畫插圖給我做明信片，我對全校做義賣。」 「我不要。」（但他還是想吃荷包蛋。） 在一陣蠻纏後，他如願吃了荷包蛋，但我還沒說服他畫圖。 我跟小夥伴都很感動，因為他在八年級是連問也不問，直接伸手去抓取食物的蠻橫小野人。 #圖為當事四格櫃 #星球瑣事

1.寫障生的導師，期末記了他一支小過，家長和學生不服，找議員來學校關切。 我在旁邊敲邊鼓，期望能進行完整的調查，可惜他的導師不接受。 :P 反正，這件事看來還需要繼續關注/做完整記錄，如果老師不善罷甘休，後續還有得鬧。 （這支小過就是他上一次懷恨記的） 比較哀傷的是，我今天唯一一節數學課就飛了，新同事幫我看著學生，讓學生自習。嗚嗚嗚嗚……我的課啊！ 2.中午召集所有資源班學生，來了一場開學會議，也讓每個學生認識一下自己的個管老師。 結果，自閉症少爺屢屢挑戰我：我不要寫。我可以不要你當我的個管老師嗎？我可以要ooo老師當我的個管老師嗎？ 不行，不行，不行，你很沒禮貌，不可以。 唉，人老珠黃就是這樣，比不上年輕溫柔的新老師啊！（泣） 3.一樣是午休會議。 「八年級，老師剛剛有事沒辦法來上課，欠妳們的數學課，找時間再還妳們。」 二個比較精光的女孩，頭搖得如波浪鼓一般。 我笑了：「只有妳們二個膽子這麼大。」 小丘下課，靠過來認真問：「老師妳什麼時候要補課？我提早跟媽媽說。」 哈哈哈，這種社會潛規則，真的是很難教耶！ 來！我們繼續說喔…… 4.早上學務主任在家長投訴下，承諾處理寫障生的小過，把它轉成暗過，學生未來不再犯就一筆勾銷。 （但校長和主任都不想校安通報，也不想啟動校事會議調查） 會議上，導師顯然還是堅持自己是對的，不斷叨念寫障生各種違規行為，企圖放大學生的問題。 後來，導師走了以後，我不識相繼續留下來，跟校長和學務主任說：剛剛的處置，要注意導師對學生報復。畢竟那支被家長申訴的小過，就是學務主任進班處理學生的座位，導師忿忿不平，當天下午送出來的。 講完，我就走了。 傍晚，家長打來電話：導師又跟家長說暑假期間，學生沒去返校打掃，所以要記警告。 話外音是學生氣憤地說：老師根本沒有通知他返校打掃的時間，也沒有通知他要去補掃。 好哦！ 我實在很想印“公立高級中等以下學校教師成績考核辦法”放在學務主任桌上耶！ 5.第八節，不太識相的軟爛九年級，因為暑假作業沒完成，全部被我留下來。 自閉症少爺很早就開始補補補，還賣乖：「ya,我只剩這兩張語推了。」 我踱步過去，「好，加油喔！」 沒多久，他又開始碎念「噢，這個格子怎麼這麼小阿，好小喔…」 我再瞥了一眼，發現他寫的最後一頁，因為掃描尺寸失誤，是原尺寸的30%左右，格子的確過小。 我正要說明並道歉時，少爺馬上息事

記錄一下，今年新換的“神級教務處”。 1.鎖課區塊給我以後，我發現課鎖不起來，有困難。回頭跟教學組長詢問，某些她沒有給我的班級課表，她本來說下午要給我；半天後，輔導主任回我「不要爭了，她們排課很辛苦…」 os:我一頭霧水，我爭了什麼？ 2.後來搞清楚狀況，我發現我要的是七年級國文分成兩組，時間不一樣沒關係。結果他們排在一起，還對到另外一班的數學，導致我的排課空間限縮。所以我，這一次乖乖的跟輔導主任回報「他們誤解了」。主任同意，讓我先跟教務主任溝通。 教務主任也聽了，但他說「謝謝老師的說明，讓我們明年度可以更好，我明年要oooxxx做，這樣你覺得如何？」 當時，還是8月10日，明明還有調整空間。 現在想起來，教務主任一點都沒有想要調整的意思。 補充：這時候，神級教務處已經讓全校都感受到「課表排好，但我們視為最高機密，不可外流。我們的效率最棒棒」 3.輔導主任從他們給我的區塊課表，發現教務處沒有預留主管會報時間（他們排了二位主任課）。訓育組長去要課表，也只拿到全校配課表。配課表流出後，有老師發現自己明明是輔導科，竟然被配了表演藝術課，而且原班帶上的原則前後不一致，她一個9年級班的輔導課被拿走，配了隔壁班的表藝（原因是前班穩定，後班不穩。啥理由？）；但是那個不穩班的導師是美術老師（後母班），只有1節該班的課（都已經是你的教學組長不要的後母班，你還這麼疏忽？）。 從流出的種種跡象，會讓人覺得，課表應該有狀況。 老師在群組內開砲：跨領域不用先溝通嗎？ 教務主任最在意的是：配課表到底是怎麼流出去的？這些人好壞、好過份。 備註：還有其他老師很奇怪的跨領域，看起來是有私心。 4.已經跟教務主任說明：這間學校的校本課程彈性時間都是作假。都配給國，數，英。既然如此，特教IEP檢核時，教授說：可抽出排特殊需求課程。 這個應該是全國皆知的排課觀念，教務主任過不去。 他說：作假是前任教務的問題，該堂課排什麼，就該上什麼。 我說：你如果想排該年級的特色課程，我也跟你說過，你可以不鎖，讓特殊生留在原班上課。不是嗎？ 我後來才發現，他堅持的是「排什麼課程就要上什麼」，不是實質的課程內容。他認為，特教是違規抽課（妳只能抽國英數，怎麼可以抽到彈性）。 我恍然自語：拜託，就算你真的排特色課程，那堂是彈性課程，我要抽也是名正言順。 你根本沒有看懂108課綱啊！ 5.他們要我這裡的課表。 我的課表上有分組學

寫障學生在八年級，一直被老師安排在講桌旁邊的特別座。 他的導師是一個要求不明確，又把責任全部都甩鍋給寫障生的人。 我跟他溝通過：這個學生不笨，請老師調整對他的要求。結果這個老師武斷告訴我：沒有，他是智障，不是學障。學障應該是oooxxx。（但他提出的論點也完全荒腔走板，反正就是話不投機+無法溝通。） 寫障生被安排一個人掃一間偏遠廁所，包含四個小便斗+一個蹲式便池，和拖地。大概就是三四坪大小。 一開始是化粧姐代導，然後她回來輔導室碎念，她覺得導師安排給寫障生的掃地區域太大；而且隔壁的女廁是另外一個弱勢女孩獨自掃（導師一直編派這個女生是智障，但我在她國一寒假測過，應該只是邊緣生+注意力不佳）。所以看起來就會很像是導師欺負這兩個弱勢族群的學生。 獨自一個人掃四坪廁所，和一個人被老師安排在講桌旁特別座，這兩個問題，持續了九個月。寫障生抱怨掃地工作+特別座；我給他方法或是親自帶他去（去學務處找衛生組長/去找學務主任/去找校長…），這些人有的安撫他，有的幫他調整，有的去跟導師溝通；導師不願修正，說他衛生習慣不佳，所以只能坐特別座，打掃不確實，所以不可能換工作。 這個循環不時會冒出來，寫障生抱怨一堆後，其他人處理但導師不調整，寫障生被安撫，又會安靜一陣子，直到下一次衝突再起。根本沒有解決。 他就坐了九個月的特別座，也掃了九個月的四坪廁所。 上個月，他們班上調整座位，寫障生成績進步到標準，他可以選座位了。 結果，下課他氣沖沖的跑進輔導室，生氣的說：導師直接忽略他的權利，還是讓他坐在特別座。 這禮拜，衝突再起。 老師又認為他沒打掃（其實他們班其他人打掃工作也沒有很確實，但只有他被幾近刁難的要求），又挑剔他的座位整潔度。 寫障生來輔導室，跟我抱怨他早上上外加課，離開前座位是乾淨的，回去後座位就有垃圾，是同學丟的。 後來，我直接打給家長溝通。 阿公是憨厚傳統派，導師跟阿公約時間，帶他去看廁所（廁所剛好有積水、掃地工具也沒排好），導師現場抓到學生的把柄，阿公就說不贏導師，也跟著罵自己不成材的孫子。 但阿公也疼孫，知道小孩其實有在進步；再加上寫障生的情緒穩定很多，口語表達也越來越好，家長越來越清楚寫障生在學校的狀況，也很清楚導師怪怪的。 我請求阿公直接打給學務處，也直接教阿公怎麼跟主任溝通。 今天早上，導師進我的教室，跟我大吵一頓（他覺得寫障生說謊，破壞他名譽，威脅要記他過，而我偏袒學生）。

最近在處理大邱的實用技能班報名，煩躁。 大邱堅持要去興大附農，但她阿嬤無法工作，無法負擔她的住宿和生活費，接著大邱就盧阿嬤說：我可以出去打工。阿嬤扛不住，就有一點退讓，想說讓她申請看看……阿嬤舉棋不定，不斷埋怨大邱不貼心，然後接著就是祖孫互懟，有時還會互嚷起來。 阿嬤讓人煩躁；大邱讓人覺得不知好歹。 後來想想，很早之前應該要教大邱：妳繼續盧小小，就是讓人完全不想伸手幫你，甚至覺得妳就是活該。 但大邱耳包，這些道理早就都講過了，她不願領受，就是繼續盧小。才會造成現在這種狀況。 #學校教不了 #就讓社會來教吧 導師認為，大邱想去興大附農，應該是因為戀愛腦的她，最近交了臺中市男朋友。 我跟阿嬤警示：妳讓她去唸臺中市的學校，大概一年後就等著大肚子回來，生出曾孫子給妳帶。（大邱就是媽媽懷孕後，生後不要，丟給阿嬤的小孩） 沒想到阿嬤也是耳包，聽不進去。

我常覺得荒謬國不是沒有錢，而是亂花錢。 譬如： 1.會考五個班，學校的考生專車（接駁到考場）就發了五輛車。每輛車28-29個人。 我剛剛看了車子應載人數是45人，如果併車，應該3輛車就可以。 通常一輛車的費用是8000元，省下二輛車就是一萬六。 但這些車錢都是鎮公所補助，所以學校派五輛車也是老神在在。 就像准考證的套子，一個套子若是35元，150個學生就5250元。 但准考證真的很需要套子嗎？ 2.每次會考都覺得像在養豬，用金錢補足心理上的虧欠。 像是考生服務的老師，有早餐（是涼麵和味噌湯），不知道這是鎮公所的經費，還是教務主任自掏腰包。 Anyway,我還是不太認同這種補償心態。 #荒謬國記事

一早就好荒謬。 這禮拜六日要會考，今天才在確認考生服務隊的應出勤人員。（驚） 你們這個效率太嚇人了吧！ 因為今年只有一個電腦作答的學生，我本來已經覺得，會考不干我的事，我星期六去看一下學生沒走錯考場，我就要走人了。 結果一上班就收到噩耗--二天特教老師都要出席。 我剛剛特意跟化妝姐聊，想知道以前特教老師不申請特殊考場，是不是因為不想會考出勤？ 化妝姐說：這裡以前沒有特殊考場，但會考二天，特教老師還是得全勤。就像畢業旅行、隔宿露營，特教老師去那裡不是服務特殊生，是讓其他老師心安的。 心得：荒謬國真的到處都是鬼故事。 #星球瞎事

特教法修法議題： 這一次特教法修法，一直都沒看到關於「特推會委員加入身障生」的討論。 之前在修法公聽會後，有跟現場特教老師討論，我們共同擔心的是這一條（特推會納入身障學生代表）的執行問題。 因為，特推會跟IEP會議的形式不一樣，特推會審議的資料非常多。 （1）身障學生的特殊需求，並據此排出學生課程。 如果與會代表看了其他同學的特殊需求表，把學生隱私外流呢？ 如果與會代表明明不需要某些課程，，卻因為自己的喜好，吵著要上某些課程呢？ （2）獎助學金。 審議特教經費，我覺得還好，學生可以表達他們想把特教經費挹注在哪個區域。 但特推會上，仍會討論當年度的獎助學金應該給哪一個學生，委員們給獎的理由是什麼，並直接現場投票表決。 學生對這個審議過程，能夠嚴守倫理和保密義務嗎？ 私以為，把身障生代表納入特推會，其形式意義大於實質意義；尤其是學生代表可以審視所有學生特需表這件事，讓我十分憂心。

偏鄉的孩子比都市的孩子少了很多資源，就像班級圖書。 以往我在教室放圖書，孩子們鮮少去看，但是在這裏，八年級學生是會看的。 小夥伴上課時，八年級學生跟小夥伴說：老師，什麼時候才有新書？屁屁偵探我都看完了。 小夥伴跟我討論後，我們一人花錢定了一箱書，放在教室中（真的是很好哄的老師）。 本來我想，是否帶學生到大甲去辦圖書證，教他們使用交通工具，也可以拓展他們的視野。 但後來考慮到，對於這裡的孩子來說，大甲遠了一點，孩子的習慣並不好，怕他們借閱以後還書會有問題。 後來，小夥伴在 館長小編的圖書館日常 的臉書，看到巡迴書箱的合作方式。觸發了想法，她到大甲圖書館借了15-20本書，放到教室裡讓學生借閱。定期更換。 至此，小孩真的開始閱讀各式書（主要是漫畫）。 班級書箱開張的那天，小孩問我。 孩：老師，臺中市的圖書館，一人可以借幾本書啊？ 我：一人30本。還可以館際合作，直接去圖書館取書。 孩：哇！太好了吧。那裡（手指著通霄鎮圖書館方向）只能8本而已。 我後來上網去確認，孩子說的是真的，通霄鎮圖書館，個人借閱8本，館際預約一人只能預約5本，但一本書只能3個人預約（這個規定很妙，臺中市圖書館的預約人數是沒有限制，熱門的書會有20-30個預約人數）。 小夥伴說：我從來沒看過哪個圖書館，個人借閱數量這麼低的。 這真的是深刻的城鄉差距。 #苗栗國的錢都不用在文化事務上 #星球雜事

今日隨筆： 1.昨天睡前，收到10年前學生的FB加好友申請，由於不是我負責的個管學生，所以霎時間還以為是詐騙（或被盜帳號）。 後來因為是我的公務帳號，學生容易搜尋也容易加，我就加了。 今早，學生傳訊息給我。 原來他畢業後，去念了沙鹿高工汽車科，當完兵，工作一年後，就生病了。強迫症，治療一年，工作也只好辭了。 簡短聊完，把他的訊息傳給同事，瞬間覺得很心疼（這群孩子）。 即使國中時期穩穩畢業（這孩子還曾經被同事提到心評鑑定會議上去討論，懷疑他可能不是學障），高職也穩穩畢業，這些特質還是會伴著他們一世。 2.練了一個月的綜職科，明天終於要撕榜了。 一個學生考了24名，另一個學生考了136名。成績算是不錯，真的是辛苦小夥伴帶著她們練習。（尤其是家長對填志願毋要毋緊的時候，就會有種特教老師真心換家長絕情的不值感。） 讓我想起第一年帶學生，是同事的個管，一個明顯的妥瑞小孩，考了19名，等於是臺中市的學校任他填。 他後來就近入學，但念了半年就休學了。現在也不曉得過得好嗎？不曉得如果當初讓他去念臺中市，跟他程度比較符合的學校，會不會能好好念畢業？ 第一年還有一個自閉症男生孟孟，是獨子，父母投注很多資源。但沒考好，排序非常邊緣。 撕榜那一天，媽媽親自到場，心心念念就是想去大甲高工，結果在他序號前，最後一張大甲高工被撕走，所以我看著那位媽媽毅然上台，撕走了霧峰農工。 也不知道孟孟有沒有如媽媽預期，畢業了，進入爸媽安排的工作呢？

邱小妹這禮拜選擇騙我，作業沒寫，問同學也沒結果，就騙我說她沒帶作業。 因為早就講了欺騙就是10張提醒單，週一我就通知家長她被罰了。 豈料，媽媽每天提醒她，她仍是蠻不在乎的覺得，她可以到學校再寫。到學校後，下課時間又到處跑，老師找也找不到，不肯好好到輔導室完成。 昨天，就被我狠狠罵了一頓，並下通牒：週六放學前沒交，就是警告一支。 今天早上就全交了，跟媽媽核對後，她昨天寫了5個小時左右。 哈！ 所以我今天把她抓來，做了行為澄清。 1. 昨天寫這麼久，熬夜寫了7張，是因為「平常沒聽媽媽的提醒」。未來要聽媽媽的話。 2. 我最近對她很凶，是因為她沒完成自己的事情（亞斯老師和我罰的提醒單），卻先做其他的事情。下一次「自己的責任要優先處理，不可以敷衍老師」 3. 她這一次被我罰是因為說謊，若是她主動說實話，有自己嘗試寫作業；答應老師寫1張，有確實做到；當天有多做提醒單（記得自己的責任，主動完成）。這三項有任一項做到，提醒單會大量減少，甚至不用寫。但她沒做到，才導致被下最後通牒。 下一次要「記得自己的責任，多做多得」。 4.最後鼓勵她，雖然她最近一直被我罵，但她學會了上課要回應，作業也越來越多自己寫的痕跡。雖然很慢，但她有在往前。 地方老師最近一直爆炸，也是很累的。希望被這樣狠狠處理後，單細胞小丘可以真的記住：老師很不好惹，在學校最好乖乖的。 #星球雜事 #爆炸系特教老師

這禮拜幾乎都在忙古板老師的兒子，一直在做他的測驗。 因為去年做完國中閱讀推理測驗和識字量，發現他識字量正常，但推理測驗低於平均以下2個標準差。加上家長的主訴就是他兒子有很明顯的閱讀理解困難，而閱讀理解跟智力高相關，需要確認有沒有明顯的落差（高智力低閱讀理解），我去年就建議家長送正式的特教評估，以釐清孩子的困難在哪裡，也可以針對困難點加強。 古板老師本來已經同意了，過了一個寒假卻把孩子送到美術班，並且不再提鑑定。 我覺得也OK，妳能處理就好。 沒想到她這禮拜一臨時改變心意，我想著：先做完測驗再說，是就是，不是也好有個立基點拒絕。 於是，我做完多數該做的測驗，發現學生有明顯的落差。FSIQ-90，PR25。語文理解81，PR10；視覺空間116，PR86；流體推理103，PR58；工作記憶106，PR66；處理速度73，PR4。雖然全量表普通，但組間差異有43分、35分。 去年的閱讀理解測驗重測，9分，理解能力進步了，已經逼近平均（12分）。 測心理出版社的全套學障測驗，識字、書寫都低於切截，數學和閱讀理解反而還可以，略略飄過切截點。 緊急請教了縣內，比較友善的前輩。他建議趕快聯絡鑑輔會，並請校長打給特教科科長。 我一早9點就打給鑑輔會老師，還沒問學生的狀況，就被噴程序不符，不可以提報；我敘述「八下不提，不趕這一次，九上就沒辦法提。這學生如果沒有明顯的組間差異，我也不會送。」他說：不管是八下或九上，他的狀況聽起來就是不夠嚴重，怎麼可能現在才發生困難（大意如此），到這個時間才送鑑定很奇怪云云。 我說：我不跟你吵這件事。我做過很多起九年級鑑定的個案（印象中5件），你認為現在才出現很奇怪，但事實上學生的困難很早就發生了（媽媽敘述，孩子小學二年級就有學習落後，但她一直努力教）。就像這個個案，七下我就建議做鑑定了。只是家長就是覺得她可以處理，拖到現在才同意，我能說什麼？ 而且，上一次教授到校審核，跟我們說的是『隨時提報』，這個個案這個時間送，不算是完全錯過。 接著，他才從尖銳的情緒中緩和下來，有心思聽我敘述學生的評估資料。 妙的是，他聽魏氏五版的分數，就直言：他是不是處理速度很低？（是）是不是很要求完美，一筆一劃？（欸，沒有，他會有缺漏筆畫，但不嚴重）他是不是自閉症？（呃……OS：先生，自閉症主要困難是人際互動缺損+固著難以改變的行為模式，用魏五的分數去推自閉症，還真是很有趣吶！