要跟學生建立默契，大概需要六個月的磨合期。直到這學期，我才有辦法跟小旭好好溝通。
開學時，輔導組長跟我談小旭和另外一個學生參加的高關懷課程（餐飲），跟資源班課程衝堂，她想知道二個學生能不能出來上課？我花時間跟小旭討論的，並拿出他上學期的出缺席記錄--至少已經請假（事病假12天以上）。小旭堅持他想去餐飲，覺得那是他上課的開心動力，紓壓方式。
所以在一節課的討論過後，我們共同約定了：本學期請假（事病假）超過6天，高關懷課程改成隔週上；請假超過10天，禁上高關懷課程。
小旭非常開心和得意。
第一次衝突，是在小旭要去住院拿出鋼釘。他覺得：這是醫生要的，為什麼要算他的6天？所以就鬧了起來。
我連珠炮的說：當初約定了，就是事病假6天，而且我又不是不讓他去，而是勸他少請幾天，省著點用。
小旭摸摸鼻子，轉頭跟同學拿了小考卷複習（準備小考）。衝突就默默過去了。
但他的扣打因為這一次住院，直接用掉了5天（住院3天，請假2天）。
在這個過程中，小旭其實是很努力做到約定。但他到校後，是昏沉沉睡了半天，下午才恢復氣力。
其中一次，還勞煩夥伴去原班教室叫他起床，他下樓的時候，還憨憨的撞到柱子，完全是斷片的狀態。（傻眼）
前天，小旭突然沒來學校。
釐清後，才發現是爸媽沒注意到他睡到忘記上課，沒叫醒他，所以他用掉了第六天的假。
他到校以後，我揶揄他：糟糕，六天了捏！
他靦腆的說：我知道。
我：我好擔心你又睡過頭，然後我就不得不禁止你的高關懷課程。然後你就開始跟我拗脾氣。
他：我知道，不會啦！約定就是約定啊。
我：還是我們來做個約定？
他：什麼約定？
我：如果你能維持五天上課精神好，不要睡到斷片，我就多一天的假給你。
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在學生快要面臨失敗以前，我會習慣給他一個扭轉的機會。學生生活中的成功經驗太少，即便我們已經給予夠寬鬆的條件，學生還是會因為怠惰而失敗。
有時候，在逼學生面對自己的失敗（例如：不去上高關懷課，或是寫大量的罰寫），我常常會想，這其中該教學生的到底是什麼？
至於小旭能維持幾天清醒（能換到幾天假）呢？
至於我還有什麼招數可以對付小旭呢？
讓我們繼續看下去。
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