偶然跟一個朋友聊到教養孩子的問題，把我的想法整理如下。
友：
他今年讀小一，從開學到現在，一直做不好｢到校後，交昨日回家功課-抄聯絡簿(他們老師會先把當天的回家功課出好)-把功課放功課袋裡｣這件每天必做的事，三番兩次就被老師寫聯絡簿。
我不懂為什麼每天都是固定的動作，他卻辦不到？而他寫功課常會分心，如果不盯著他，他可以在書桌前東摸西摸，或天馬行空地想很多事情，我懷疑他是不是專注力不夠，但是碰上他喜歡的事，他是可以很專心的。
我知道寫功課、上課某種程度來說對孩子是很無趣的，但我只是希望他能夠好好把他該做的事情完成。
我罵過、打過、限制玩耍時間、不准看電視等等，當然獎勵也有，但效用只有一下子，沒多久又故態復萌。
我：
妳敘述的狀況看起來，他的確沒有特教特質。
而且孩子還只是小一，我自己帶過一年的小一，我個人的經驗是，小一的孩子，還不夠穩定。所以常常會有這種要求了，卻一下子能達到，一下子不能達到的狀況。
我以前接一年級的時候，班上只有五個學生，所以能做到個別化，對孩子的包容性也比較大。那時候也是有一個孩子比較迷糊，做事情很慢，功課也不好，神經很大條。但他繪畫很棒，孩子本身的特質偏藝術性。
後來小二的時候，我離開該校，我曾經接過二年級導師來電諮詢，發現接手的導師要求孩子的常規，導致孩子本身適應不良，甚至親師關係緊張。
我在那間學校跟資深老師（我都稱她為大天使老師，她後來調動到新北市的桃子腳國中小）學到很重要一點就是「放鬆」，用活動去吸引孩子的注意力，而不是硬要他們「注意」。我印象很深刻的一次，就是大天使老師到我班上講故事，孩子們慢吞吞，東西都還沒收好，她已經開始講了。當她一開始講故事，故事本身很有趣，我上面說的這個小孩就把手邊的工作趕快完成，專心聽，根本不需要大人催促。
在遇到這個教育團隊以前，我也是很急的一個人，到現在我還改不掉個性很急的毛病。但慢慢的，我會去思考如果要孩子完成一個「習慣」，不要用「強制」的方式要求，重點是讓他「喜歡這件事」。
古典制約其實還是很有道理的。如果孩子在做這件事情的時候，遇到的就是不舒服的環境，形成的態度就是「討厭、不舒服」，循環之下就是養成被動的習慣。
我其實想問的是，孩子有沒有什麼優勢能力？
如果自我控制這一塊，孩子還沒辦法做得很好，那有沒有其他的部分，孩子是做得很好的？
如果孩子碰到自己喜歡的事情可以很專注，那就是學習偏食，我們也不是每一科目都強，如何能要求孩子每一個事情都強？
但我覺得妳講的一點很重要：習慣。
寫功課這件事，我目前用的方法是，先去算孩子的書寫時間。
例如說，要求孩子專心的狀況下，他半小時能寫多少字？確定他書寫的量之後，回家後，就看功課的份量，估計寫作業的時間給他，計時器給他，讓他可以查看時間後，家長就去做自己的事情。
剛開始妳可以切小段落，例如：15分鐘，寫完5行(舉例)。妳訂時間下去後，就讓他自己去處理，如果他前面不專心，導致後面寫不完，那是他的問題。
一開始執行時，就先跟他達成協議，把後果告訴他。例如，你做到了，就可以多玩耍10分鐘。沒做到，就必須做甚麼(最好是他不喜歡的事情)。
讓他很清楚知道是東摸摸西摸摸（給他很清楚的行為敘述，他下一次才能察覺到自己的不專心行為，例如說：「剛剛15分鐘內，媽媽看到你寫了5分鐘，就開始摸擦子、玩尺，沒有專心在寫功課......等。」）導致他被處罰。
但妳約定的時間，要給一點彈性，不要讓時間剛剛好。沒有彈性很容易失敗。
媽媽也可以給專心獎勵，例如：原本預估要30分鐘才能完成，你15分鐘就完成了。就可以給預期以外的獎勵。讓他清楚，這是因為他「專心」而達到的獎勵。
專心之外，也要寫得好，工整，這些條件都先跟孩子講清楚。
因為大人們罵孩子不專心，但孩子不專心的當下，他一點也沒有警覺到自己這些行為就是不專心，等到大人們生氣了，說他功課沒有完成，說他東摸摸西摸摸不專心。他被罵的當下知道錯了，但是下一次東摸摸西摸摸，他沒有連結到上一次被罵的經驗，也沒有警覺到這一次會再度被罵。
而大人的感覺是：我明明一講再講了，為什麼你會改不過來？但大人沒有意識到「孩子沒有察覺到『我現在不專心』，孩子沒意識到就不會改正」。等到被罵了，孩子一頭霧水，不懂為什麼寫功課會讓媽媽這麼生氣，自然壞行為會一直反覆，久而久之孩子只會討厭「寫功課」這件事，而學不到「專心」這個習慣。
如果你把寫功課變成他跟自己比賽，比贏了，他有獎賞。比輸了，知道原因下次改進。
起碼，他會喜歡寫功課這件事。這樣操作之下，孩子也很清楚是「不專心才會被處罰」，而不是因為「寫功課」而被處罰。
好的習慣也自然而然養成了，媽媽的壓力也能減輕。
一點小建議，希望能幫上忙。
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