陸續做出孩子們的魏氏4評估。
第一個孩子做出來的各項分量表指數，就顯示極大的內在差異（處理速度PR88，語文理解PR4）。
剎時，一切都明朗了。
孩子的學習困難，不在於他不用功、不用心，第一個孩子智力完全正常，學習態度極佳，但學習始終緩慢。
前陣子聽到主管評論說「前任鑑定學生比較注重『天缺』，你比較『在意學習落後和學習困難』，比較想要幫助學習困難的學生」。
今天主管開始思索這些「疑似學障生」，如果七年級就被鑑定出來，有接受資源班的服務，學習一定會比現在更好。主管開始意識到，我們明明可以幫學障生更多。
終於，開始有人相信他們「真的」是學障，而不僅僅是學習困難。主管終於認知到「學障也是天缺」。甚幸甚幸！！！
不枉費我這一個半月累得跟狗一樣！Q_Q
第二個孩子的智力評估，今天我也算到七點多才算好。他的結果比第一個差，但還是有內在差異（處理速度PR42，語言理解只有PR3）。本來很擔心這孩子會落到MR的範圍去，還好全量表做出來還有77。
最讓我十拿九穩的那個學障孩子還沒做，排在星期四空堂才要做（對！！！新北市根本不能讓我悠哉的請公假做魏氏，因為我們學校人力嚴重不足！補個幹）。
一開始離開台中學校的時候，我始終擔憂著某個識字障礙的孩子，那傢伙個性散漫、口語表達又糟。我離開的時候，他知道生教組長換人，校內會烘焙的特教老師全走了，他搖著頭說「三年級難過了」。
我總是很愧疚不能陪這個孩子最後一年，很擔心他在最後一年出了什麼問題，而明明我本來能陪他最後一年，但現在考上正式老師卻幫不了他的忙。
後來知道，校內輔導老師讓他去參加烘焙班，我才放下心來。「學著放手」這一堂課，我始終還需要修練。
或許老天安排我來台北這一遭，始終有祂的用意。
而我，會努力的讓這一切都值得那些矛盾和擔心。
Cheer Up!!!
第一個孩子做出來的各項分量表指數，就顯示極大的內在差異（處理速度PR88，語文理解PR4）。
剎時，一切都明朗了。
孩子的學習困難，不在於他不用功、不用心，第一個孩子智力完全正常，學習態度極佳，但學習始終緩慢。
前陣子聽到主管評論說「前任鑑定學生比較注重『天缺』，你比較『在意學習落後和學習困難』，比較想要幫助學習困難的學生」。
今天主管開始思索這些「疑似學障生」，如果七年級就被鑑定出來，有接受資源班的服務，學習一定會比現在更好。主管開始意識到，我們明明可以幫學障生更多。
終於，開始有人相信他們「真的」是學障，而不僅僅是學習困難。主管終於認知到「學障也是天缺」。甚幸甚幸！！！
不枉費我這一個半月累得跟狗一樣！Q_Q
第二個孩子的智力評估，今天我也算到七點多才算好。他的結果比第一個差，但還是有內在差異（處理速度PR42，語言理解只有PR3）。本來很擔心這孩子會落到MR的範圍去，還好全量表做出來還有77。
最讓我十拿九穩的那個學障孩子還沒做，排在星期四空堂才要做（對！！！新北市根本不能讓我悠哉的請公假做魏氏，因為我們學校人力嚴重不足！補個幹）。
一開始離開台中學校的時候，我始終擔憂著某個識字障礙的孩子，那傢伙個性散漫、口語表達又糟。我離開的時候，他知道生教組長換人，校內會烘焙的特教老師全走了，他搖著頭說「三年級難過了」。
我總是很愧疚不能陪這個孩子最後一年，很擔心他在最後一年出了什麼問題，而明明我本來能陪他最後一年，但現在考上正式老師卻幫不了他的忙。
後來知道，校內輔導老師讓他去參加烘焙班，我才放下心來。「學著放手」這一堂課，我始終還需要修練。
或許老天安排我來台北這一遭，始終有祂的用意。
而我，會努力的讓這一切都值得那些矛盾和擔心。
Cheer Up!!!
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