今年的鑑定人生很具挑戰性，上學期處理了兩個可能是雙殊學障的案子，這學期老天爺送給我一個 ODD （按太陽穴）。 第一次碰到 ODD 孩子，真的很不懂這種孩子的邏輯。即使一點點的小事，例如走路都可以唱反調。有一次我在課堂上先給予規則：要學生從作者題解裡找出「作者生平大事」、「作者寫作風格」兩項，只要學生劃對就可以加分，主要是希望訓練學生摘取重點的能力。結果他拿起筆來把那一頁整個亂塗。還有一次我要評估他的識字和詞彙能力，請他認讀字，他念對了 50 個字，正覺得前途一片光明坦蕩，他今天真是配合的時候，他突然完全不造詞、不講話、不溝通 ...... 。 經過週一的課堂衝突後，我請教了前輩，也調整了自己的目標和課堂秩序。上課前，先預告這一節課前 35 分鐘上課，剩下 10 分鐘玩桌遊（ 118 人力銀行 - 認識職業，希望探索個案的職業性向）。 一開始上五柳先生傳時，他不願意抄寫（慕 - 五個部件字），我口頭要求他寫後，馬上忽略他的對立行為（口頭說不寫，也真的沒寫，他說他認得）。下一組部件字（堵 - 三個字），一樣要求他寫，他寫了，但故意寫得很大且很亂（再次忽略）。 接著上完部件字後，上課文最後一段的評論，講解每一句的文意後，交替問他或另一個學障生，請他們複誦文意。這時候他問：「可以不要上課嗎？」我回應：「不是說好要上課到 8:45 才可以嗎？」很神奇的是他沒有情緒反應，繼續上課。 我將最後一段口頭解釋完，並提問完學生後，請學生在此段開頭寫下「仿史記人物評論」，他已經能不故意對立，好好寫下老師要求的字。 約定的時間到了之後，我拿出職業卡，講解玩法（請學生拿 token 壓注），一開始只有用兩個職業的薪資對比，發現對學生太簡單了，所以後來改成三個職業。且在活動過程中，發現他很有冒險的精神，常常都是壓大注。遊戲過程中，他的情緒和態度平穩（可能跟遊戲計分不採競爭制，而是積分累積有關）。 今天把鑑定報告交出去，也跟他的導師好好的聊了他的特質，相談甚歡。即使兩天沒睡好，我還是突然很想把今天的課程記錄下來。尤其是他在我前段忽略他的行為時，忽然跟我閒聊起來：「老師，我那一天有看到你耶。」 「喔，在哪裡看到我？」 「在全家，你進去買烤蕃薯。你走在前面，沒看到我，我躲起來了。」 我想起來前幾天晚上有去巷口的超商，原來他看...