連假之前，到特教資源中心研習了資賦優異的主題「免修、縮修和跳級」。
一直以來，以為這些服務都還停留在法令階段，豈不知資賦優異組的承辦老師，已經研擬一整套蠻有系統的方法，讓資優學生可以依法申請這些服務。
雖然承辦資優業務，真的有很多細碎繁瑣的事情（那個IGP真的讓我很想殺人），但也讓我這個井底之蛙學到不少。
我總是相信，老天爺會給我的考驗，總是我能夠承受起的。也還好我的貴人運蠻強的，資優小屁孩雖然真的很屁（嘴巴很壞），但他的家長很不錯。爸爸發現自己的孩子在英文課上看中文小說，想的不是自己的孩子很優秀，也不是老師不盡責，而是來跟導師溝通，希望孩子至少在課堂上有學習目標，不要擁有特權。
後來教務處真的把孩子找去測模擬考題，發現孩子程度真的很好，也才發現這個孩子在班上有特殊需求：在原班課堂上，替他設定高目標的需求。
免修、縮修和跳級，其實就是給資優生的需求服務，不再用齊一的標準去要求每一個有特殊需求的學生。
特殊教育法的規定，讓特殊生服務的彈性越來越大，這一點我真的很敬佩修訂這些法令、申請辦法的老師們。沒有他們訂立這些前瞻法規，我們即使再辛苦拓荒，耕作多年仍是荒地，長不出任何東西來。
我也不認為有這些服務，資優生就一定得申請。
申請了免修、縮修，就等於這些時間要出來自主學習，少了學習跟他人合作的機會。跳級，孩子需要應付的是不熟悉的環境和朋友，資優生的敏感特質更容易受波動。
更何況，我相信未來的世界不是「智力」取勝，而是「能力和素養」決定一切。這個學生如果沒有非常迫切的課題需要自主學習，我還是會建議學生在班上，由老師設定高目標給他。
今年，我的個案量比較少，比較有一點點力氣可以放在資優生身上，但我也在思考，要放多少的心力才對？
資優教育在特殊教育裡是弱勢沒錯，但它的光環太亮，我不用出手，就有很多人想關心。要給多少心力，才不會有讓孩子抗拒而產生反作用力？這都是我得學習的課題。
一直以來，以為這些服務都還停留在法令階段，豈不知資賦優異組的承辦老師，已經研擬一整套蠻有系統的方法，讓資優學生可以依法申請這些服務。
雖然承辦資優業務，真的有很多細碎繁瑣的事情（那個IGP真的讓我很想殺人），但也讓我這個井底之蛙學到不少。
我總是相信，老天爺會給我的考驗，總是我能夠承受起的。也還好我的貴人運蠻強的，資優小屁孩雖然真的很屁（嘴巴很壞），但他的家長很不錯。爸爸發現自己的孩子在英文課上看中文小說，想的不是自己的孩子很優秀，也不是老師不盡責，而是來跟導師溝通，希望孩子至少在課堂上有學習目標，不要擁有特權。
後來教務處真的把孩子找去測模擬考題，發現孩子程度真的很好，也才發現這個孩子在班上有特殊需求：在原班課堂上，替他設定高目標的需求。
免修、縮修和跳級，其實就是給資優生的需求服務，不再用齊一的標準去要求每一個有特殊需求的學生。
特殊教育法的規定，讓特殊生服務的彈性越來越大，這一點我真的很敬佩修訂這些法令、申請辦法的老師們。沒有他們訂立這些前瞻法規，我們即使再辛苦拓荒，耕作多年仍是荒地，長不出任何東西來。
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即使肯定免修、縮修和跳級這些服務，我覺得資優小屁孩應該不會申請，他爸也不會讓他申請。我也不認為有這些服務，資優生就一定得申請。
申請了免修、縮修，就等於這些時間要出來自主學習，少了學習跟他人合作的機會。跳級，孩子需要應付的是不熟悉的環境和朋友，資優生的敏感特質更容易受波動。
更何況，我相信未來的世界不是「智力」取勝，而是「能力和素養」決定一切。這個學生如果沒有非常迫切的課題需要自主學習，我還是會建議學生在班上，由老師設定高目標給他。
今年，我的個案量比較少，比較有一點點力氣可以放在資優生身上，但我也在思考，要放多少的心力才對？
資優教育在特殊教育裡是弱勢沒錯，但它的光環太亮，我不用出手，就有很多人想關心。要給多少心力，才不會有讓孩子抗拒而產生反作用力？這都是我得學習的課題。
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