我不喜歡孩子哭，一向如此。不管是幾年級的孩子哭，通常只會得到我的冷面：「把眼淚擦一擦，哭完了再跟我說發生什麼事。」
上個禮拜上五年級的課（連續兩節）。第一節課還ok的學生，第二節課進教室後，一個壯壯的男生紅了眼眶，一個瘦瘦的男生整堂課臭臉，其他幾個男生雖然有在上課，但擺明就是不開心，整堂課的氣氛蠻詭異的。
因為他們沒影響我上課的步調，所以我不管他們，繼續上課。
小男生哭到抽搐，趴在桌上哭了一會兒，才擦乾眼淚，爬起來繼續上課。這期間我有點他起來念課文，他即使哭了，還是正確念好課文，所以我公開口頭獎勵他。
臭臉男，我任他去，即使他今天上課沒有很專心，但這小孩平常表現尚可。所以我中間我有過去問他還好嗎？叫他下課來找我，其他就任由他。
後來下課臭臉男來找我，我問他怎麼了。他說他們下課時，幾個男生打架。
我問：「那是下課的事，為什麼還要干擾到上課呢？」
他說：「因為XXX和OOO邊上課邊講他壞話。（這個我沒注意到），然後AAA還轉頭比中指之類的。（我依舊沒看到）」
雖然不知道他說的，是不是個人的片面之詞，但我還是口頭獎勵他：「你至少有控制情緒，沒有在他們講你壞話的時候，當場氣到打起架來，這是一件好事。」
「但是，你還是氣到沒專心上課。你覺得損失的人是誰？是OOO和XXX，還是AAA？」
然後小男生點點頭，說損失的是自己。
中間我還跟他討論到：報告導師好嗎？
他說：導師也只會罰寫，所以不能解決他跟OOO和XXX的心結。
所以我說：「好吧，至少你們沒有在我的課堂上打架和吵架，這一次我可以不要報告你們老師。」
問他有沒有辦法解決他跟對方的心結？他說：「沒辦法，之前我跟他們倆講過了，他們聽不進去我的話，每次打球都很自私，講也講不聽。」
這學生很有趣，雖然我不知道他是不是如同他自己說的那樣，所以先這樣吧！繼續觀察。
六年級學生程度落差非常大，每每讓我上課很棘手。
上得難，有三分之一的學生完全跟不上；上得簡單，有孩子就會趁機搗亂。今天下午就是這樣。
下午我用小組口頭測驗，讓每一組的小組長去測驗句型。結果有個孩子就趁機玩了起來，教別人講髒話，在課堂上跑來跑去。
因為當下我正在教一個程度比較差的孩子，所以只注意到全班很吵，尤其男生那一個區塊根本就在玩。等我教完，控制了全班秩序，就把那個嬉鬧的孩子劈頭罵了一頓。
我不是很喜歡學生態度不佳。例如：坐姿歪斜、上課不跟讀、干擾旁邊的同學上課（跟同學講話）、作業亂寫……神奇的是這個學生全犯了。
即使如此，一開始我還是採忽略法，我總是希望給高年級一些自主權，讓他們可以自我管理，除非事情真的很嚴重，或是他完全答不出我上課的內容，我才會叫他起來罵。
這一兩週真是在測試我的忍耐極限。
這孩子聰明，聰明到知道怎麼造反，星期二已經唸過他的坐姿和上課態度，今天則是唸他跑到別組去（即使他說他是在教別人，但這個活動根本不需要他亂跑，因為每一組我都照能力分組，一組也只有3-4人，他的理由在我看來，根本只是玩鬧的藉口）。
最讓我生氣的是，這個孩子被我罵完之後，嘟著嘴趴在桌上，我領讀課文時，他根本不開口。我直接點名他，他還說他有唸。氣得我直接開罵。
六年級導師剛好在我隔壁，我罵完之後，接著學生回原教室準備放學，六年級導師接著罵了大概十分鐘左右。導師罵得擲地有聲，簡直令我五體投地。
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有時候真的會懷疑自己有沒有能力應付這些小大人。
拿五年級學生的例子來說，如果哪一天運氣不好，爆出一個霸凌事件，我大概跳到黃河都洗不清（老師明知道學生發生爭執，還坐視不管balabala……）。
尤其是事後我並沒有把所有學生都找來問個仔細，只聽了這個孩子的片面之詞。
唉！其實，我老是認為學校就是一個「小社會」，這世界沒有什麼完全公平的事情。老師與其去「公平處理學生的紛爭」，不如「教學生如何面對爭執、處理爭執」。
我還是那種「講道理」的性格，所以遇到講道理的學生，整個磁場就會很合。遇到那些不太守規矩，也不講道理的學生，我就會蠻無奈的。
科任老師的難處就是除了罰站之外，很難對學生有更大的影響力。所以我還在想應該怎麼處理六年級那個學生？還好導師會主動幫忙，真的非常感謝她。
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