唸名速度(Naming)是國外在測閱讀障礙的指標之一。對於閱讀有困難的孩子，有兩個假定：
1.他們拼音速度太慢、識字速度太慢，所以理解也慢。
2.在大腦處理閱讀的部分已經有了障礙，意思是他們看到—傳到大腦處理—唸出來，這一個過程有極大的障礙，跟拼音的能力關係不大。（有些孩子會拼音、認字，但是文章理解有困難。）
之前聽了台東大學特教系，曾世杰老師的演講（個人很喜歡這一個老師，他做的一系列學習障礙研究、教學都很棒。尤其他針對唸名速度的部分做了很多研究，頗可參考）。曾老師在台東和永齡基金會（郭台銘辦的）合作，輔導一些語文學習障礙的孩子，從教材編輯（集中識字）到故事架構分析（為了協助學生分析故事，寫心得），我覺得課程很有趣，成效也很不錯。
當下，就取了曾老師說的一個主題，拿到一年級來做活動。
曾老師說，國內小學普遍都不注重閱讀速度，但是國外不是，在小學有閱讀比賽，是比一分鐘可以念多少個字，孩子如果有進步，校長會公開表揚。而且站在學理的角度，當我們的大腦將拼音、解碼這些事情自動化了，就有更多的空間可以處理分析文章架構、句子架構這些事。
不過，如果在一年級玩一分鐘唸幾個字的活動，我想我會數字數數到瘋掉。小孩的數數也不強，一定也會有爭執。所以我乾脆推了一個閱讀速度的比賽。
讓小孩以捷英社的每日一文為主題，每週辦一次。閱讀速度在兩分鐘以內的小孩，可以得到一顆糖果，每次比賽的結果會做成表格，通知家長。
活動不累，因為我訓練了幾個小孩幫忙計時、登記、還有糾正錯誤，我只要負責登記成績和管理秩序就好了。全班24個小孩，分成男女兩組，一節課就可以把活動辦完。然後再花個半小時統計成績，做出通知單。
目前辦了兩週，有很多好玩的附加價值。例如：小一學生因此會用碼錶計時，還有，學生唸書的速度已經可以跟大人一樣快了。雖然有些學生因為趕著快，唸出來的字是糊的，這時就得要求清晰度。
我個人還蠻喜歡這一個閱讀速度的活動，可以推薦給低年級的老師玩。
再搭配上文章架構分析，我覺得我把捷英社這一本「每日一文」運用得很徹底阿！
下一次再來說說文章分析的作法。
PS：不過班上有一個女孩，速度遠遠落後，一篇298字的文章，念了4分半。224字的文章念了3分20秒。我真的挺懷疑這個孩子，是否真的有語文障礙？
PS2：有興趣的老師，可以google「唸名速度、雙缺陷假說、曾世杰」等幾個關鍵字，有蠻多專業學術文章，個人就不贅述了。
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