[豬頭老師系列]為什麼他可以當老師？

這兩篇豬頭老師故事的發生時間，是在94年六月左右，當時忙昏的我一直想把這兩件事情紀錄下來，可是一件事接著一件事情，等到後來有空的時候卻一直提不起動力。

不過鄧不利多需要一個儲思盆儲存他的記憶，而我呢！雖然沒有魔法，但是我有部落格當作我的儲思盆。就算日子過得再久，為了這一系列的完整性，我還是記掛著想完成它。

還不認識豬頭老師這一號人物的新朋友，可點選部落格右下方[教育線上]資料夾，便有他的專屬介紹。

之一 成績

六月學期結束，宿舍的老師們也大多要分東離西了，一個老師要參加教師甄試，fiven老師借調到縣網中心去，我呢是回中部，所以宿舍裡的五個女老師決定趁著學期最後一天晚上聚一聚，便開車上三峽的紫薇森林去看夜景。

聊天聊了半晌，我接到小庭媽媽的來電。



一向和氣的小庭媽媽，氣憤不已地向我詢問成績單上的各科成績是如何計算的？我一一解釋給她聽，不解地問她到底發生了什麼事？



小庭媽媽說，豬頭老師將她的大兒子自然成績打「乙」(換算學期成績約莫70-85分左右)，而在他的學習描述上，一排全都是2。(註)



小庭媽媽非常不解，豬頭老師上課不備課，天天在看錄影帶，已經不是一個秘密了，孩子天天都在抱怨老師上課多麼無聊，所以他常常和同學一起玩，也不時地被老師處罰。



不管是一到六年級，豬頭老師沒有一個年級上課是有內容的，而且沒有一個班級或科目是他搞得定的，甚至還出現五年級學生直接糾正他的自然科上課內容，學生還請他以後要認真看課本這種事蹟。



而豬頭老師打出這種成績，家長認為根本是挾怨報復，豬頭老師對自己的上課內容不思檢討，還把錯堆到學生身上！



隔天，學校要課程準備，我向隔壁班老師說了這件事，我們打開了三個年級的成績檔案檢查，發現果然好幾個學生的成績特別低，尤其是某一些成績好、獨立愛發言的學生。



老師們覺得豬頭老師的確有挾怨報復的狀況，但是成績單已經發出去了，我們也無法更改，怪只怪我們的警覺性太低，當初我們看到班上學生成績的異狀，就應該互相反應才對！



最後我跟小庭的媽媽說，可以請她去問豬頭老師，小孩的成績評分標準？現在的時代，老師不再是權威，打分數應該要有一個依據，豬頭老師若拿得出依據證明學生應該得這一個成績，我們當然就知道是學生的錯。但是若豬頭老師拿不出來，那就是他個人的疏失！



不過後來因為豬頭老師要調校，而小庭爸爸傾向息事寧人，所以事情沒有再追究下去了。



之二 他為什麼可以當老師？



期末的時候，我為了編輯校刊，所以忙到鎮日待在辦公室裡。



校刊付印那一天，豬頭老師正在辦公室用電腦，六年級的嘉嘉聽到晴晴說我下學期不會留在分校，氣沖沖的跑進來。



「老師，妳下學期會不會留在分校？」嘉嘉性直，常常有什麼話就說什麼話。



「呃……！不會吧。」



「為什麼？妳不當老師了嗎？」



太多的難言之隱，讓我吞吞吐吐，我無法跟嘉嘉解釋現在教師甄試制度的缺陷，也無法跟她解釋大環境的無奈。



嘉嘉一氣，指著豬頭老師說：「為什麼那種不適合當老師的人，就可以當老師？為什麼像妳這種適合當老師的人，就不能當老師？」



「嘉嘉，不能說這種話。」



「我說的本來就是真的嘛！」



豬頭老師在一旁，不知道是故作鎮定，還是乾脆裝作沒聽到。



「沒關係啦，妳有我的即時通帳號，到了美國，我們還是可以保持聯絡阿！」我安慰她。



但我也只能空泛地安慰她，因為連我也不能回答她這一個問題：這麼不適合當老師的人，到底為什麼可以繼續當老師？



註：這是三種等級，1代表沒有達到該學習目標，2代表部份達到，3代表完全達到。學習描述配合九年一貫的能力指標，旨在告訴家長，這學期老師設定的學習目標，學生到底達到了多少。