阿默老師的學習障礙教室

阿訓： 前幾天我騎車在街上，又發現了一所安養中心的廣告，附近一間不起眼的建築，就是廣告中所謂平價的安養中心。以往，我從來沒注意到滿街關於安養中心、復健中心的廣告，一直到我爸的事之後，我才發現路上走不到幾步就發現一個個偌大的廣告招牌，它們早已悄無聲息地入侵我們的生活，只是我們選擇忽略它。 一直到現在，我還是不時地質疑自己的決定到底有沒有錯？每天，當我醒來，睜眼，呼吸，工作，日子好像很順遂地在跑，可是總說不上心中空蕩蕩的那股失落感要用什麼去安撫？我的胸口破了一個大洞，太過理智的我，知道用什麼都填不滿，於是不想努力去填補。悲哀的是，我連墮落放縱的權力都沒有，我多想讓自己沈淪，不要堅強。跑馬燈上都是憂鬱症、躁鬱症的報導，為什麼我連趕一下流行的任性勇氣都沒有？ 同事說我堅強、樂觀，我笑笑。你知道嗎？面對了那麼多事情，我早就知道自怨自艾是完全於事無補的，接受事實，想辦法繼續走下去，這才是人生。跌倒了不能哭，爬起來拍一拍，是我們家傳的人生哲學。 可是，事實上我並沒有那麼堅強，死亡的衝擊至今仍是對我造成影響，我體認到人類的科技再怎麼進步，面對死神冰冷的鐮刀，生命依然卑微。阿訓，你知道嗎？每當我看著安養中心的廣告，我的背脊總會泛上一陣冷。人類的科技如何進步，我們延續了人類的平均壽命，但是我們延長了人類壽命的「品質」嗎？在醫院的那一段時間，我看到很多躺在病床上不能動的男人和女人，老公公和老婆婆；我不知道他們躺在床上多久了，也不知道他們最後能不能康復地走出醫院的大門，如果這種無止盡的白色歲月降臨在我身上，我想死神的鐮刀或許會親切一點。 阿訓，我開始對現代醫療的意義懷疑起來。沒錯，醫療帶給我們許多方便，讓許多本來會造成災害的疾病，漸漸絕跡，或得到控制。但是我不認為一昧追求醫療是生命的答案，這是不是和你一直在追求的東西相悖呢？ 可是我還是要說：如果今天給我兩個選擇，一個是死去，一個是活下來面對人世，我光想到那些繁複的復健、醫療，更遑論要活下去得花多少力氣，我就覺得死亡實在是乾脆多的決定。我不是會積極尋死的人，我討厭向生命認輸。但是如果今天會面臨那種生死的兩難決定，我想我不會介意當個懦夫。 活的時候，把握當下，活得精彩；面對死亡的時候，乾脆不拖泥帶水，是我現在的心情寫照。                 你喜歡碎碎念的朋友 蒲公英

一篇不錯的文章，建議大家去看看。 流浪教師哪裡來？

本文已獲得陳正昌教授同意轉錄。 ----- 我根據教育部的說法，重新計算一次，得到以下的結果，如果有錯誤，請大家指正。 根據教育部的統計，九十三學年國民小學（含私立學校，以下均同）共有學校數2,646所，班級數63,447班，教師數102,882人，學生數1,883,553人。依此計算可得到平均每班學生數為29.69人，平均每班教師為1.58人（扣除2,646位校長，因為校長不列入教師編制）。 另依教育部推估，未來六年小一新生數分別為279,000、286,000、266,000、242,000、226,000、205,000人。 前提一：如果「逐年」降低班級人數至30人，但教師編制維持1.58不變，則未來六年所需班級分別為63,934、64,779、64,813、63,850、62,380、60,923班，以每班教師1.58計算，需教師103,650、104,984、105,038、103,516、101,194、98,892人，與93學年102,882位教師相比，每年增加人數為768、2,102、2,156、634、-1,688、-3,990，前四年會增加教師人數，但是第三年開始，教師人數又要減少。因此每年所需增加經費（與93學年相減），分別為4.5、12.2、12.5、3.7、-9.8、-23.1億，一開始看似增加，到了第五年之後，反而減少經費。六年總累積大約為0億。與教育部所說，概估第1年就需經費約18.9億元，至第6年起每年則須102億元，不相符。 前提二：如果將教師編制「一次」提高為2.0人，但班級人數維持29.69不變，則每年需要班級數為62,032、60,925、59,145、56,530、53,518、50,662班，將班級數乘上2.08之後，再加上2646位校長，所需教師總數為28,790、26,488、22,785、17,347、11,082、5,142人，與93學年度的102,882位教師相比，第一年需增加28,790位教師，但

看不到未來 教職熱情不再 本報記者 孫蓉華 「拯救國教大聯盟」12日要上街頭，連日來引發不同討論，到底要如何解決少子化、教師 員額編制、師資培育問題，非短期可解決，但更令人擔心是，教師缺額減少，讓年輕人對 教職熱情不再，連師範學院的錄取分數都往下掉，難免令人擔心老師的素質「一代不如一 代」。 教育部想盡方法，不讓準教師、教師動員上街頭，另一方面，教育部官員也說「師資培育 機構沒有保障就業」、「學生如有修第二專長，可以先找其他行業，不一定要當老師」， 聽在師範學生耳裡，非常諷刺，更無限感慨。 發起遊行的實習老師陳君豪憂心說，令人難過的是師範生看不到未來。在教師工作機會減 少窘態下，年輕人已不愛選擇師範院校，不想修教育學程，請問若師範學院吸引不到一流 的人才接受培育，教育的品質要如何提升？ 教育部官員最愛說，「教育是百年樹人的大計」，但從教育部最近只想阻擋準教師上街遊 行的舉動看來，豈不諷刺，試問若無遠見、前瞻性的計畫，只是頭痛醫頭、腳痛醫腳的炒 短線作風，要何時才能樹人？ 【2005/06/10 聯合報】 改善師資結構 教部方案 全教會批卸責 記者孫蓉華／台北報導

本文已經獲得陳正昌教授同意轉錄。 ---- 陳正昌撰 在下星期日（六月十二日），一群實習教師將發表「提高師生比、降班級人數、拯救國教新未來」連署聲明，並發起「準超額教師612上街頭」活動。其主要訴求共有六點，前二項分別為降低班級人數至30人以下，及提高師生比逐年將教師配額增至一班2.0個老師。 對此，教育部的回應是：教育部曾於93年研擬「國民小學不減班不減師方案」，並於93年6月間邀集各縣市等多方代表，共同研議解決策略，積極宣導各地方政府能自93學年度起實施不減班不減師政策，期能進一步降低班級學生人數及提高教師編制。惟因該方案之實施預估第1年就需經費13億元，至第6年起每年則需119億元，經與會之縣市代表一致表示地方財政困窘，無法支應該案龐大之經費而礙難實施。至於建議國小班級學生人數由目前35人再降至30人乙節，經教育部概估第1年就需經費約18.9億元，至第6年起每年則須102億元。而建議全面實施國小教師編制由每班1.5人提高至2.0人乙節，全國約需進用3萬人，每年計須經費240億元。 事實上，教育部的計算方式有問題的。 根據教育部的統計，九十三學年國民小學（以下均同）共有學校數2,646所，班級數63,447班，教師數101,618人，學生數1,883,553人。依此計算可得到平均每班學生數為29.69人，平均每班教師為1.60人（扣除2,646位校長，因為校長不列入教師編制）。 再由內政部統計資料可得到，民國88年至93年出生人口分別為283,661、305,312、260,354、247,530、227,070、216,419人，此六年總計出生人口為1,540,346人（且未來預料將會持續減少）。如果以就學率100%計算，未來六年國小學生數將會減少343,207人。 以這些數據來分析，如果維持93學年度的班級數（也就是不減班），但是不提高每班教師編制（也就不會另外增加

引用 christabelle 的文章: 流浪教師為何流浪？ 這是我常去看的一個網誌，覺得站長用心，過生活的方式讓我很欣賞。 不過今天看到站長的一篇文章，忍不住做了一些回應。轉來讓大家看看，也請大家回應的時候秉持理性...... ---- 看到這一篇文章，我真的很難過，不過我想這是國小和高中教師的差別，所以我自覺應該說一說話。 我贊成教師應該開放市場，也認同迴紋針老師說的，如果今天你真的有教育理念，喜歡這一份工作，應該是可以一直代課下去，直到你考上正式教師。 不過，今年我要轉業了，不是因為我不喜歡這一份工作，不是因為我沒有教育理念，不是因為我不適任（這可不是我老王賣瓜。）而是因為國小代課教師這一份工作，完全沒有任何未來可言。 國高中教師因為培育量沒有國小可怕，所以雖然競爭，但是還保持在一定的量上，這兩年因為退休潮，錄取率還比國小高（今年國中缺額1500人，國小部500人不 到）但是國小教師因為廣開學分班，沒有控管的關係，錄取率一年比一年低，幾乎是以十倍的速度在往下跑。 舉個例子來說：92年，我第一年考試，的確像迴紋針老師所說沒有經驗，所以考不好，那一年我考過最可怕的，是100個取7個(7%)，錄取率算是很低了。 93年捲土重來，覺得自己已經很認真，有進步了，錄取率最可怕的是65個取1個(2%)平均全省的錄取率也還有10%。 94年，也就是去年，我很認真唸書了，不過連第一關都過不去，因為永遠有更多人比妳更認真，南投1500取30個，彰化縣沒記錯應該是4000個取100個吧，屏東3000個取38個，這不是妳花一年唸書就會有成果的考試，這是耐力和毅力的比賽，當然我還是有兩個同學去年考上，一個只唸書，一個還有代課工作，但是試想花一年讀書但是沒考上的人多不多？ 去年考代課的時候，台北縣就有一堆人考上代課卻臨時不去，就是因為想花一年來做最後的奮鬥，但是今年的狀況更惡劣了，到今天為止已經有八個縣市不招老師了（我今天剛接到公文，台北縣不招了），有招老師的縣市，如台北市，一般教師（就是沒專長證書的）將近9000人報名，卻只錄取22個，根本不是電視報導的錄取率0.8%，而是錄取率0.2%，而台北市還是今年缺額多的縣市了，這樣的惡劣狀況，如果是你，你會花一年的時間去準備考試嗎？這樣的狀況，任憑再有理想抱負的老師，會願意把自己的生命，浪擲在這種絕對不會有起色的工作上嗎？就算你肯花時間準備，