阿默老師的學習障礙教室

1.工作漸漸上軌道之後，臨時來的挑戰都蠻有趣的。這禮拜解鎖了 (1)截止日學生沒交鑑定申請表，家長又沒空親自來簽名，所以我電話遙控家長下載了dropbox，讓家長在雲端簽署了文件，順利過關。 (2)某個畢業生(在家教育的學障生)目前大二要重新鑑定(我其實不懂大學了，還要鑑定幹嘛。唯一可能是維持大學階段的特教身分)。家長竟然回過頭要國中的IEP和鑑定報告(抱歉喔，你應該去高中追資料。蛤，你高中也讓孩子在家教育？那不就代表你們不需要學校教育嗎？幹嘛大學要申請特教資格？/爭議發言)。反正，我最後還是沒找到任何資料，請家長自己努力囉。 2.國三適應不良小孩(有癲癇和腦傷，原本的目標是維持他的情緒穩定)，最近吵著要回原班上課，原本只是他不想上國文課(因為聽不懂授課老師的課)，後來蔓延到國英數都想回去。 導師因為之前的經驗，還蠻順著他。只是，這對我來說就有點為難。在「跟他維持好關係」跟「要不要要求他適應社會規則/規定」上，我實在有點苦手(我很想扮黑臉，但所有人都勸我不要，這孩子拗起來不好處理)。 加上，他的個管老師是代理，對特殊生不熟。 導師站在學生的立場，讓步給孩子讓他請假一週不用來上課。我嘻嘻哈哈談了一下，還錄了影給他想念的江老師和范老師，好說歹說談了下來： 國文課維持一節(他是A組，遊學到我B組上課1節，A組不用上)、數學繼續上、英文請老師降低難度。 後來想了一想，我苦惱的最大原因是：這些調整完全沒有經過家長同意，完全都是導師、特教老師、和學生本人(其實是學生本人決議，然後用任何辦法跟老師們軟磨硬泡)。 難怪我覺得渾身不對。 3.所有人都在勸我放慢腳步。 其實，我已經放慢了。 顯然是不夠慢。 4.剛開學時本來收到親愛的學妹訊息，說想要聊一下。 我記得裡面有一句很觸動我的話：「因為妳是我的良心。」(笑) 週五，搭車前，看著板橋的黃昏天空，看著來來往往的下班人潮和車潮。想著：在特教工作了10年，我跟環境妥協了沒有？ 我肯定是大幅的社會化了，知道什麼能改變，什麼又是先擱著再說。 放棄了初出道的稜角和理想，不再一股腦的蠻闖硬衝。 甚至，也知道了在師範體系學的理論和理想，不全都是對的。 但我學會了社會化，是好事嗎？還是壞事呢？有沒有遺失自己的良心與初衷呢？ 還是在特教界，談良心太奢侈了呢？(笑)

我雖然不是聖人，但一直期待自己能與世推移（？）；可惜的是，沒有屈原對抗大環境的勇氣，也不可能有漁父淈其泥而揚其波、餔其糟而歠其釃的灑脫。最後就是“深思高舉，自令放爲”，也是一種追隨屈原的自我感覺良好。 這裡的行政邏輯，常常讓我過敏。 要尊重長官，然後法令可以先擱一邊，反正法令隨人解釋。 要尊重老師，在其他縣市是老師的義務（例如：開領域會議、公開觀課），這裡全部都尊重老師、不強迫，反正資料可以交出來都好；在其他縣市是老師的權利，這裡怎麼就變成不不不，是行政規定、要遵守上級的決策。 然後，在這裡兜兜轉轉三年，我才發現我竟然也變成一個不信任的人。以前不疑的，現在直覺疑了。 還好，暑假終於要到了。 #最後時光 #星球碎碎念

一 小自閉症喜歡植物大戰殭屍，上一次買書時，我特意購入了幾本這系列的漫畫，沒想到他看也不看。 過了半年後，我才搞懂，原來這系列有好幾套，雖然是「植物大戰殭屍」但登龍秘笈vs 妙語如珠，不一樣就是不一樣，更甭提還有什麼歷史篇、成語篇。 小自閉症要的是某一套裡的第7、14集。我上網一查，到處缺貨，看起來是絕版書。後來在露天拍賣的書鋪，找到14集，還要小自閉症傳封面給我，跟老闆核對無誤，才立刻購入。 然後，我就開始跟他談起兌換的條件：一本196，按照計算方法×5倍，請用班級點數1000點來跟老師兌換。 小自閉症有1200點，但是是他存了很久的點數。 「吼，好貴喔！」 『貴就不要換，我也不用下標了，而且我還沒算你運費咧！』 「吼…要買啦！」 『而且你畢業後，班級點數也沒有用了。你想清楚，要換的話，我再下標。』 「800點可以嗎？」 聽聽…這是殺價來著嗎？ 二 等待到貨的時間很漫長，小星星當然就惹了一些禍，譬如說：不乖乖服藥，到處嗆人，老師發現了才揪他去吃藥；對我說謊有服藥，但實際上沒吃，雅雯老師問他，才竊笑說沒有…諸如此類的事情。 所以我就跟小星星說：『這樣好了，老師不算你點數，你只要乖乖服藥到畢業典禮，這一本書就當你的畢業禮物。這樣好不好？』 「我不要。」 書到了以後，星星越發堅持，眼睛看著書發亮：「我要現在換。」 『可是1000點很多耶！』 「沒關係。我要用點數換。」 『但，書是我的。我想讓你用服藥的表現來換。』 「吼，又！」跺腳、生氣、跳針…… 拿書鼓勵他，他跳針更嚴重。 但隔天問他：有沒有吃藥？ 有。 情緒表現也還算穩定。 只是他再也不提書，彷彿忘了一樣。 雅雯老師跟我說：他在兌換他喜歡的卡片也是，期待很久的東西到手，他會拿遠遠的，不敢看。（太可愛了！） 我後來想一想，到畢業有25天，時間拉長，大概增強也無效了。 於是我設定一週，重新跟他訂契約：只要一週乖乖吃藥，不用大人催，就可以拿到他的書（但老師打折，算他500點）。 昨天他“終於”完成所有條件，拿到他心愛的漫畫，開心的回家！

今天上社會技巧，還是談了高中生這件事。 先看一次影片4分鐘。請學生寫下初步想法。 後續討論切入點： 1.讓學生去找二方行為的優點和缺點 2.記錄你想到的順序（4格，誰先誰後） 討論：你先想到人的缺點，還是優點？生氣的時候，會把對方的行為往正面解讀，還是負面解讀？ 課堂記錄： 1.5個學生，只有寫障生阿賢知道這個新聞，而且興致勃勃想討論。其他4個人都不清楚這個新聞，播了影片後，學生討論得蠻認真，很願意表達想法。 2.影片我只播了4分鐘，到高中生被校安人員拉出教室。他前面已經有吐口水、動手搶麥…這一類的動作。 只播4分鐘，是考慮到我看了影片不舒服，學生應當也是，所以訊息到了就好。 但小自閉星星笑得很開心，還一直想看下去（果真是自閉小朋友）。我緩緩拒絕他，並且跟他說：看完這影片笑這麼開心，可能會讓人覺得你在挑釁喔。 （後續有學生也反映，星星笑得讓人覺得很奇怪。我也跟全部學生說明，星星不太懂哪些反應是正確的，這是他的困難。） 3.讓我驚訝的是小丘看完影片，第一個想法是：IEP會議有讓他可以做自己的事情，老師應該要讓他可以自己做，他沒有干擾到其他人。（果真是自主意識很強的小丘，也很容易惹怒老師而不自知） 4.星星雖是ASD，但是他很尊重老師的權威。他一開頭還沒看影片，聽我口述新聞來源，他就對我說「但我不會打妳啊！」 看學習單，他也是完全站在老師的立場去解釋事情。 BUT ，我特意在課堂上禁止他畫畫（他平常上課畫不停），他出現跟高中生一樣的行為。 我：「把筆收起來。」 星：「我又沒有怎樣。」 我：「你坐在那裡就影響我了。」 星：握拳，怒敲桌子。 同學都笑了（因為大家知道我在做什麼）。 後續，我引導星星去想，那個學生為什麼會這麼生氣。 5.課程收尾還沒收得很好（時間不夠），我想讓學生去想，這一類的課堂衝突行為，若用事前、事中、事後的理論，怎麼去預防它再次發生？ 下一次再來看看學生們會想出什麼有趣的事情。 #星球瑣事