阿默老師的學習障礙教室

<希波克拉底的試煉> 從 讀墨的社團 看到犢友在討論這本書，好奇之下去圖書館預約了一系列作者中山七里的書。 果真好看！ 從法醫解剖的角度寫的推理小說，描述的故事曲折、出人意表，而且在作者的巧心安排下，有幾個主題讓我很喜歡。例如希波克拉底的憂鬱：第四章母與女，初時會覺得這個案子背景很平常，但往下看後，會覺得這個故事既殘忍又現實。 希波克拉底的憂鬱這一本是系列作第二本，是五篇短篇故事，讀起來會有點像一齣齣影集短篇。 系列作第三本希波克拉底的試煉，是以一個古怪的案子起頭，從「誤吃事故米的肝癌」開始研究，到最後峰迴路轉。 這一本書打動我的部分，是書名「試煉」。主角光崎教授解剖遺體後，發現死者不是死於肝癌，而是一種危險的寄生蟲。 看到故事中段，我好奇這個冷漠且不善社交的法醫教授，為何對這種案子緊追不捨？甚至不擇手段去威脅相關人士，請他們能配合調查。 看到最後，對故事的結局覺得驚異。但試揣想作者想賦予的故事意義，那個「醫生誓詞的試煉」，對我們也是一樣的：若是成為了某個領域的佼佼者，理解了某些專業知識，以此驕人、欺負人，那種專業的傲慢十分常見，只是程度的差別而已。專業的頂峰，若有類似書中這種的使壞機會，且不容易被發現，我們是否會做呢？是全然不會做，還是使一些小奸小惡沒關係的呢？ 相對之下，光崎教授對犯罪的直覺，及對真相的追求，就更讓人可以深思了。 看完這一系列書後，對這最後一本十分有感。 讀墨- 希波克拉底的試煉

小夥伴今天早上為我這學期的工作，歸納了一個絕佳結論：別人是大珠小珠落玉盤；我這裡是大O小O很愛演。 一入學我就知道小O這個案不好處理。口語表達能力蠻不錯的，會讓人否決她的標籤（輕度ID）那種，她的自我決策很強，而且也不太聽家長和老師的指導。 例如：她想請她喜歡的同學喝飲料/要她喜歡的同學跟她一起去補習/想要來特殊考場考試……。即便家長、老師跟她解釋了原因和理由，直接沒收了她的金錢，她還是很固執的直接去做/拗同學去補習班/反覆詢問或告狀。 她有很固著的行為（畫圈），課堂上聽不懂，她就開始圈起課本上的字（通常會圈滿滿的“是”、“的”，圈到妨礙閱讀），有一次她在段考社會科寫完考卷，覺得無聊，就把社會科課本拿出來圈，直接就因為考試作弊而記了警告。 這學期對小O反覆處罰，告誡，圈字的頻率有些微降低，但還是不容易根除。 跟小夥伴討論，評判這個孩子應該是「不喜歡動腦」，一般遇到需要動腦思考的場合，她就會退卻，直接拿出手邊的書本圈字。 我們對比手上的ID孩子（智力差不多的孩子），小O不容易理解別人的想法，常用自己的想法強加在他人身上，也不容易服從指令。 處理了一整個學期，家長在上週說：「上一次就醫時，醫生覺得她很可能是自閉症。」 -- 今天早上，我進學校時，看到前面走廊有個學生，徐徐走出健康中心，才走了沒幾步就緩緩撲向前，躺在走廊上。 初時，我還想「這學校怎麼這麼有趣，學生竟然趴在地上觀察東西嗎？這麼自由派啊！」 走近一看，才知道是O小妹。 她應該是自覺身體不舒服，跟導師告假去健康中心；但素行不良，護士替她塗藥後，請她回去，她走出健康中心沒幾步，就在學務處前躺下來了。 我把她拎到輔導室，讓她坐10分鐘，確定她有吃早餐，沒有明顯的病痛，再讓她去掃地。 #至於亞斯導師為什麼讓她一個人去健康中心 #那就是他們自閉症世界難解的問題了

1.妳可以不要抱我嗎？ 還沒進教室，小夥伴就跟我說小自閉症出事了。 我一愣，問一下發生什麼事？ 「他剛剛被他喜歡的人罵了，所以現在哭得很傷心。」 「他一直對那個人很生氣，說想跟他做朋友，但對方不接受，我已經跟他說：『oo，我們不能強迫別人啊！』。」 我進教室上八年級的數學課，試圖用作業檢討、或是課堂進度引開他的注意力，但少爺還是哭得淒淒慘慘，不時還搭配抽噎的碎念，上氣不接下氣。 我跟小夥伴一樣，被他的樣子逗樂，實在忍不住笑意。但又覺得他很可憐，期望一份沒有回報的友誼。 眼見引開他注意力這一招沒有效果，我只好蹲下來拍拍他的肩膀，抱抱他。 他偏頭看著我，「妳可以不要抱我嗎？」 我默默退開，默默覺得感動。 以前的小自閉症，大概是沒禮貌的拍開我的手，然後情緒很激動的推開我。 現在竟然能進階到這麼冷靜的告訴我：他不喜歡別人抱他。 真的有長進啊！ 2.BBQ 最近一個月，我時不時都覺得小自閉症的過動藥似乎不太夠。 例如，他固執不聽勸的頻率變高了，常常在課堂上不聽指令；例如，他奇特的行為比率有略微上升的感覺；也例如他喊「吼唷」，生悶氣的時間，似乎比以前還多。 週二，小自閉症吃完鬆餅，小夥伴叫他拿東西去辦公室，二個指令他只做了一個，回來後還發現僅做到的那個指令還是做錯的！ 週六補班日，他不知道為什麼異常的開朗，中午來吃藥是跳躍著進來辦公室，一進門還大聲喊了一句：BBQ。 「oo，你為什麼要喊BBQ？」 「沒有。」少爺答非所問，跳躍著吃完藥，又開心的飄走了。 3.為什麼要這麼小聲啊？ 補班日，我一早就氣力放盡，雖然有及時趕上車，能上早自修的數學課，但就有氣無力的。 用IPEVO-4k投影機檢討昨天的數學作業，幫孩子們講解訂正。 小自閉症在自己的座位上，碎念：「為什麼這麼小聲啊？不可以大聲一點嗎？」 初時，我忽略他，他還加碼再碎念了一次。 我只好說了：「oo，老師講話小聲的原因，是因為我身體不太舒服，才會講話有氣無力的。你可以接受嗎？」 他點點頭。 後續就沒有再聽到他碎念了。 我忽然想到這一路上教他的種種瑣事，也想起：他的情緒感知很慢，但不是沒有。 很多老師會誤會，他是自閉症，所以他沒禮貌是正常的，我們要包容他。 老師們也忽略了高功能自閉症是可以把社交禮儀「背起來」的，他們也許換位思考的能力很弱，但不代表無法記憶。 指正他，