1. 七年級有個孩子W，還沒到選擇性緘默症那麼嚴重，但說話聲音極小聲，反應速度也很慢，問一個根本不太需要思考的問題（例如：你回家作業呢？或是7+25=？這之類的），他都需要3秒以上才能做出反應。我懷疑他是知動型學習障礙，但這裡不時興這個，所以從小到大沒有相關資料（媽媽以為她有帶孩子測過，事實上資料都不對）。 他的識字量測驗結果很低，不到1000字，朗讀速度卻比識字量結果好（每分鐘95字左右）。 請OT測完知動能力後，若不是知動型學障，很可能就是畏懼疾患和學習障礙，二者合併起來的困難。 開IEP會議那天，爸爸媽媽都到了，我知道媽媽很用心在教他，卻不知道爸爸是附近私校的老師，輔導主任和資料組長都跟他認識。 W的IEP會議，行政人員沒有參與。但開畢IEP會議的隔天，輔導主任就跟我要所有IEP會議的議程，說她有空會來參加（也真的有來，這一點該給她鼓鼓掌）。 再隔天，輔導主任特地找我，說想要聊聊W的狀況，以便他爸爸來的時候，可以讓他爸爸知道孩子的近況。 我想到親愛的JS（我的前學校），我跟小夥伴說：以前在JS，主任根本不需要特地找我了解某個學生，多數的學生她都可以知道我們工作的近況，除非有需要討論的細節。 但在這裡，輔導主任是為了「某人」來特別了解。 我不知道是該慶幸，這一切終究有個開始了；還是該感嘆，這裡就是一個靠關係的地方，任何關係都無所謂，有關係就沒關係！ 2. 輔導主任找我討論W時，教務主任聽到我們在討論，熱切的想參與。（但討論到一半，我就趕車離開，所以後續我沒聽到） 她說，W一家住在她們社區樓上，從小就很拗，爸爸媽媽都拿他沒轍。 小夥伴跟她說了W入學到現在，測驗和觀察的結果（識字量、理解、上課表現）。教務主任問小夥伴說：「這是不是他爸媽從小寵溺他造成的？」 小夥伴愣住，回答：學生的能力是真的有落後，不是單純的家長寵溺造成。但測驗還沒做完，所以還不清楚是什麼原因造成他的學習問題。 雖然不是每個主任都需要瞭解學習障礙，或特殊生。但這裡的老師，真的讓我感受到「無知的可怕」。 3.某天晚上，W的爸爸傳訊息來，說媽媽確診，W就得留在家裡上課，不能到校。 由於學校並沒有公告701需要進行混成課程，我擔心W的亞斯導師沒有通報學務處。隔天上班到校，我看到學務主任，忍不住多嘴問了一下。 學務主任說：沒有啊，導師沒有說。妳確定學生的媽媽真的確診嗎？ 我：確定，爸爸昨天晚上大概八點通知我