前些天遇到的質疑讓我很難過，或許對方只是想要開玩笑。我只能這麼想。 簡單來說，就是我在跟特教老師分享，我中午上課時，要七年級一個學障生訂正最大公因數（但其實我教的是他的國文，那兩題數學，只是前幾天代課時出的例題，所以要他訂正）。 我昨天才教會他用兩個數的短除法，今天又忘記了。所以整個中午我都在引導他的短除法學習，我說「這孩子的能力這麼差，在原班上數學，再怎麼厲害的數學老師，都不可能做到差異化教學，而且顧得了他的學習」。 特教老師說，我星期三教她手上那個聽障生（這孩子的學習歷程比較複雜，目前當作聽障＋輕度智能在評估）用圖畫策略在解數學應用題，就是「丁丁比西西少七顆橘子，請問丁丁幾顆橘子」這一類的題目。 因為特教老師沒有用過這方法，請我星期四早上過去再教孩子一次，順便示範給她看。 星期五下班時，她說那孩子隔天就忘記了，不會用圖畫解題。 （mur：我示範給你看，妳都沒有學會這種教學法，妳怎麼能期待小孩學了兩次就學會？） 她說：「妳不覺得你太高估我們學生了嗎？」 高估學生一直是我的弱點，這我清楚。所以我就笑著點頭說：「我的確高估他們。」（其實我要表達的，只是這個學障生需要更個別化的教學。） 然後她又說：「妳不覺得認識我們孩子的真實能力後，那些疑似生都不是疑似了嗎？」 （轟） 我說：「那些疑似生也很慘。」 我大概只差沒有口氣很冷的說：「你真的教過那些疑似生了嗎？」 更進一步來說：「你真的懂『學障』嗎？」 -- 最近，我真的非常質疑前任組長的想法「學障可以放回原班，只要外加課程就可以了」。 我最近不時會想起去年我的學障孩子，他們很會惹麻煩，他們品行不好，其中一個還非常有說謊的天賦，被我定了很久，威嚇講道理雙管齊下，他老爸還在他國小時把他吊起來打（父親說法），好話壞話都用盡了，他還是有一些品行問題。 我記得有一次，我教數學解二元一次方程式，把所有數學步驟都結構化，課堂上讓他們練習到會，四個學障孩子只有他還聽不懂。 然後我就公布，我隔天要考試，考不過的要處罰。 隔天，一模一樣的題目（只換了數字），他考100。 為什麼？ 他把所有步驟背起來，非常認真，一字字背起來。 我常想起這四個孩子，想起他們如果從國一開始，被放回原班，只有外加課程，他們到底行不行？ 對不起，他們真的不行。 把他們放到原班，只給外加